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初中阶段可能在所有学科中，补数学的孩子占了大部分，有些孩子补得有效果，而有不少孩子效果微乎其微。为什么孩子中考数学补课后成绩还是上不去？具体是什么原因呢？我们一起听听这位多年的一线数学老师的深度剖析，看懂后不再花冤枉钱。（以下素材源自网络整理）本文篇幅比较长，看完需要一点耐心。 我们从学生和老师这两个方面给大家来分析一下。 第一块，我们来看一下学生端，为什么他成绩上不去呢？首先学生在这四个方面可能是有一些问题的。 首先就是学生是否愿意学？ 因为一个孩子是否愿意学，跟补课效果是直接相关的。 如果孩子的补课是老师、家长拉着踹着去补的，这样的效果就会比较差。原因也很简单，因为孩子学习的动力及兴趣不足。他可能感觉补课就是帮家长学的，反正就不是自己想学的。这样上课效果，你想想，他能好到哪儿去？就好比你可以把马拉到河边，但你却无法强迫马喝水，是一样的道理。如果马想喝水，你拉着不让它喝，它都不愿意离开。
第二这个学生，可能不够诚实，害怕丢人。 因为一个学生，如果在上课的过程当中，他明知道自己这个问题不是很清楚。但是说出来，就感觉这脸上挂不住，自尊心受到了伤害。所以说他就可能不愿意跟老师讲。这样的话就会导致上课过程中有些问题，可能没有解决，但是孩子不愿意承认。 不过在考试过程中，试卷是不会骗人的，那考试成绩自然也就上不去。所以说我们在真正学习，或者真正跟着老师去补课的时候，我们要把自己的问题，充分暴露出来。哪些听懂了，哪些没有听懂？要及时跟老师反馈并沟通。把这些问题，彻底给解决掉，这是非常重要的。不然花了钱并没得到真实效果，这样的补课有什么意义？ 第三点，就是要及时完成任务。 即使孩子上课很多东西都听懂了，感觉都学会了。但是能不能把老师的知识转化成自己的知识？下课的时候，要及时完成老师布置的这方面的任务。通过自己独立去做题，加强巩固。这样才能把知识转化成自己的，才能真正学会，这一点非常重要。
第四点，要有自信。 因为很多孩子在补课或者学习的过程当中，不够自信。 就感觉这些东西到底学会了没有，或者说这道题到底是对的还是错的，自己并不确定，都是比较含糊的。我们就需要在学完这些东西之后，要及时进行过关测试。让孩子自己能够检测出来自己，这些东西到底是否掌握住了？这样来暴露自己的问题，然后再从里边找到一些细节问题，并把问题的及时解决掉。 从这四个方面来看的话，一个孩子如果在这四个方面都有问题的话，那我建议他不要补课，因为补课效果，不会好到哪儿去。
刚才是从学生方面进行的分析，我们再从老师端来分析一下。 我们家长找一个老师给孩子去补课，那么这个老师应该具备哪些能力，才能把一个孩子的成绩提上去呢？ 第一个要有全面分析问题的能力。 因为一个孩子成绩的下滑，或者成绩的上升，往往都不是一个单独的原因导致的。 我们要找到孩子真正的问题在哪儿呢？比如说他的家庭环境，家长的教育方式。包括学校的环境、上课的环境、学校的大环境，是不是也会影响到孩子的一些学习？以及学生跟他的同学之间的关系，是不是也会影响他的心态？ 如果他心里那个结没有打开，比如说在学校里不喜欢老师；在家里边讨厌家长，在这样的状态下，如果我们不把心结打开的话，小孩上课的学习注意力，包括学习的动力，都不会特别的强，上课效果自然就会影响。 所以说全面的分析问题，不仅要分析孩子知识点的问题，更重要的要从各个方面呢，去找到孩子的一些问题。包括心理、心态的问题，甚至包括他性格方面的一些问题，这都是好的补课老师要具备的。 第二点要按专题上课。 因为中考一轮复习，一个大专题下面还有很多的小专题。我们为什么要专题上课，就是把这些不断地细分。让孩子能够彻底掌握住这些解题的方法技巧，包括解题规律、解题方法、解题思想，我们要彻底掌握住。 举一个简单的例子，光在四边形里边儿。包括四边形的最值问题、四边形的旋转问题、四边形的存在性问题、翻折问题等等各方面，包含的专题很多。我们要把一个专题，拆分成好几个专题，然后仔细细细致把这些东西讲给学生，把这些方法技巧教给学生。这样的话，孩子在做题的时候，才真正做到万变不离其宗。最终呢，把这些问题，彻底解决掉。
第三点就是要不断地教研。 一个老师为什么要不断付教研。他跟学生上课，其实就是为了节约孩子的时间。因为孩子独立的去解决这些问题的时候，可能他并不能总结出一些解题方法和技巧。作为老师在上课之前要把这个专题，或者说这个知识点，它的考点、考向要给他总结的比较到位。这样的话，上课效率就会比较高。迅速地让孩子掌握住相关题型的一些方法技巧。这样上课效果就会变得比较好。 所以说做为一个老师，如果说仅仅是跟孩子，布置一些题，讲一些题，这样的刷题战略，我觉得效果肯定是比较差的。 第四点就是按逻辑上课。 数学的连续性很强，孩子某一个专题不会，可能不是这个专题本身不会，也可能涉及到其他很多的专题不会。 比如说二次函数，很多孩子本身不是不会二次函数。而是因为一元一次方程，因为因式分解、因为一次函数、反比例函数、正比例函数，这些其他的这些方面，可能都存在一些问题。所以说如果这些问题，不能解决掉，那么二次函数学起来就比较困难。 数学它本来就是一环扣一环，任何一个环节出现了问题，这个链条就断裂了。你想要把它接上？是不是要去追根溯源，找到这些问题的根本，然后才能帮孩子解决二次函数的问题？ 为什么我们说要按逻辑上课？如果没有这个逻辑，就纯粹哪里不会，讲哪里，这样实际的效果都是不尽人意的。
第五点布置周中的任务或者周中的计划。 一个孩子跟着一个老师补课，上课一周两个小时也好，四个小时也罢，其实他大部分时间，都在学校和家里边儿。如果学校和家里边这些碎片时间，没有充分地利用到，也就是孩子学习的主动性、自觉性、自主性没有培养起来，那孩子他的补课效果也会比较差。 因为补课本来就是要调动孩子的学习动力。让孩子学习，逐渐地变得有自觉性、自律性，这点非常重要。 周中的任务也好，周中的计划也好，让孩子通过利用好自己的一些碎片时间，把一些东西慢慢地都给完成了。也逐步让孩子能够知道，学习要有自觉性、自主性。这样一个过程，孩子他才能真正的成长起来，逻辑思维也会变得不断的加强。最终上课的效果就会变得比较好。 说了这么多，你会发现，从学生端和老师端这两方面，如果任何一方，在某些方面出现了很大的漏洞或者问题的话，补课效果肯定就会大打折扣。 如果学生自身的问题不解决，哪怕补课老师是名师，也是一对一的补课，也未必有效果。这也是为什么大多数孩子去补课效果很一般，甚至完全没有效果的原因了。
打个不是很准确的比方，其实补课就好比病人去看医生。一个负责任的医生，在开药之前，是不是要问病人很多的问题？或许有一些看似没有太大直接关系的问题。其实都是在帮病人找出问题所在。当然这少不了病人配合，能如实准确地说出哪不舒服，有什么表现。病人对医生隐瞒得越多，对医生准确判断病情是不是影越大？学习其实和这个是一样的道理。 |
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