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学生作文中的议论文，有的，其实不能叫做议论文。比如，我这样写：“我们要有家国情怀···彭士禄有家国情怀···樊锦诗有家国情怀···杨宁有家国情怀···我们也要有家国情怀。”这样的作文论证了什么观点？结论的得出依据了什么论据？因为他们有家国情怀，所以我们也要有家国情怀——这样的逻辑推理能成立吗？假如这样的逻辑推理能成立，是不是我举几个反面例子就可以得出相反的结论？从有限的几个例子出发，就得出一个宏大的结论——网暴者的网暴逻辑基本上都具有这个特点。这么说都抬举网暴者了，网暴者就没有逻辑，只有直觉的情绪反应：这样的“逻辑”，无语。反躬自问，我们的作文，不也经常充斥着类似的“逻辑”吗？只有概念相关性的事例列举，没有逻辑推理和论证。我很不喜欢此类作文，不主张学生写这样的作文。真正的议论文，首先要弄清写作目的（不是为了拿分）。我们写议论文的最终目的，不是为了自己，而是为了他人。为了自己的写作，可以怡情养性，可以精雕细刻，掉书袋玩梗都是我的事，只是为了展现自我表达自我。假如你似懂非懂，那是你的问题，不是我的问题，说明你不是我的知音。虚构类写作，文学类写作，需要忠实于自己，写出自己的独特性。为了自己的写作，来自于人的情感体验，作用于人的情感需求，好的作品直抵人心，引发共鸣。为了他人的写作，是交流看法，交换信息，让人类文明成果用文字的形式传播开去。科学技术的传承和发展，需要借助于文字和书籍；人类的经验总结需要借助于语言文字不断扩散传播。非虚构类写作，实用类写作，需要考虑他人的接受和理解，降低沟通成本。论文和专著就是为了他人的写作。普通高中语文课程标准，是这样表述语文的课程性质的：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体···工具性和人文性，是语文课程的基本特点。”——议论文更多体现了工具性。作为交流和沟通的工具，其最高境界就是标准化，通用。标准化和通用的范本，就是数学。全世界的人都可以借助数学语言来交流和沟通，对就是对，错就是错，不会有歧义，不会有误解。数学是怎么做到的呢？——是靠清晰的概念做到的。当我说“1”的时候，全世界人都知道什么意思，不会发生误解。语文就做不到数学的这种精准，当我说“善”的时候，全世界人民各有各的理解，都认为自己的理解才是正解，别人的理解是误解——语文的概念是模糊的，不清晰的。语文的概念也没法做到清晰，因为语言是一个动态的新陈代谢的系统，语言概念的含义会变。一个词汇，用着用着，就变味了。所以，我们需要写议论文，讨论一些词汇和语句，降低沟通成本，减少误解。概念也是逻辑推理的基础。没有明确的概念就没有逻辑推理，没有逻辑推理，写什么议论文？我们说，写议论文能锻炼我们的逻辑思维能力，这句话其实有一个前提，你的议论文必须是体现了逻辑推理的议论文。像我们开头提到的所谓议论文，就没有体现逻辑推理。统编高中语文教材增设了“逻辑的力量”一个单元，专门要求我们学习逻辑基本常识，体现了教材对高中生逻辑思维能力的要求。要求摆在那里，你不学，你不用，你耍横走天涯，秀才们都得跪你脚下——同学你醒醒，别穿越回大唐了···
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