课题小数的产生和意义课型新授总序第 25个教案授课时间年 月 日课时共 1 课时，第 1 课时学习目标1、知道小数的产生。2、明白小数的意义
。3、知道小数的计算单位及单位间的进率。 4、小数的计算单位及单位间的进率。重点难点小数的意义和计算单位及进率教学策略讲解 小组
合作交流导 案课前课中反思一 填空(投影出示) (1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0
.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3)1米=( )分米=( )厘米=
( )毫米。二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习
小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答
下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10= (3)总结：在测量和
计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义: ①投影出示：在
图中填出分数和小数。学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引导学生口述：1分米是10分
之1米，还可写成0.1米？ ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) 出示米尺教具: 这是把1米平均分成了多少
份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： 问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生
在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分
数可以写成几位小数？(板书：三位小数) 抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000
份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数
时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 什么叫小数？引导学生讨论。 师生共同概括： 分母是10、100、1000
……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。三、
巩固发展 1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( ) 2、把小数改写成分数 0.9
0.09 0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：学 案一，自主探究学习: 1 、动手量
课桌的宽度，是多少？（用什么单位测量的） 2、分母是10的分数可以写成几位小数？ 分母是100的分数可以写成几位小数？ 分母是10
00的分数可以写成几位小数？ 3、小组讨论： （1）什么是小数，小数的计数单位是什么。 (2)每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
(3)小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处？二，探究提升： （1） 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ （
2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（ ）课后反思 |
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