本文约2000字,阅读需6分钟 自新课标的发布,已经过了一段时间。一直以来,《中小学老师参考》一直聚焦新课标导向的教学方式、学习方式传播,为大家提供最前沿的信息与知识,如专家报告或讲座内容、前沿课例等。 新课标学习合集 单元整体教学&大单元教学合集 教学评一体化合集 核心素养&深度学习合集 新课程背景下的项目化学习&跨学科合集 但我们也深知教育教学改革的复杂性,每一种教学模式迭代的背后,需要生态的重构、思维的重构、全新流程再造等。围绕传统教学模式到以学生为中心的新型教学样态转换,每一所学校,每一个班级,每一位教师面临的难题也不一样。“多谈谈问题”,直面问题,才能更好的解决问题。 比如,针对以“大单元教学”、“项目式教学”。通过一线教师的反馈,大家面临以下问题: 1.无论是项目式学习、大单元教学,如何把大的情境和知识的融合成一个大任务/项目?这是难点,需要老师深度加工。 2.由大任务到子任务到活动,能不能把一个大任务或大情境一拆到底?如何保证教学设计的连续性和整体性也很有难度。 3.新型评价方式如表现性评价,在评价量表、量规的开发以及使用上比较少。同时,素养型的量规也没有统一的标准或者模板。以前教师只擅长出题,不擅长评价。 4.什么是好的大概念?有没有评价标准?当老师自发性抽离与整合教材中的大概念,只能是老师的素养决定了课程质量,老师认知就是课堂的认知。 5.不同版本教材和不同学科下,如何将教学评一体化落实,细化到课时? 部分问卷展示 关于项目式学习,问题有: 1. 如何提出有价值的驱动性问题? 2. 如何进行有效的项目管理?实施过程中容易断线,在如今教学环境中,中学教师事务繁多,往往感觉学生没有时间和精力进行多样化的项目式学习。放在周末,担心组织学生安全问题。 3. 实施中教师惯性任务驱动,而不是问题驱动,容易穿新鞋走老路。 4. 如何激发学生持续性探究热情,对产品迭代升级? 5. 项目式学习还处于边角料,如何走向常态化、与教学有机结合,需要教师不断学习与创新,也需要学校整体推进的教改氛围,教师个体缺乏指导与区域教学推动实施的难度较大。 关于大单元教学,问题有: 【语文组】 1. 缺乏实践指导,不知道如何下手。大单元教学实施理论听得多,但对实施的具体方法和手段缺乏感性认识,缺乏对语文大单元教学实施方法的指导,部分教师受本身专业素养的限制,不知道如何下手。 2. 工作惯性和质量检测压力不敢去尝试。教师对于单篇文本教学是轻车熟路,形成了自己比较成熟的教学经验。教材配套的练习册是以单篇形式呈现的,讲一篇练一篇,用起来方便。 3. 有些单元里面的作文为什么会和整个单元的主题没有太大的关联? 4. 大单元整体教学,需要学生做好充分的预习,起码熟读本单元几篇课文,完成任务单。然而事实是,很多学生连浏览一遍本单元的课文都做不到。尤其是对长一点的课文。学生对课文不熟,接下来的活动就很难推进。 5. 语文单元学习任务群如何设计? 6. 语文跨学科学习如何进行? 7. 使用大单元教学后,是否会忽略教材编排的“螺旋式上升”学习认识规律?会不会将重构变为某一领域内容的简单堆砌? 8. 大单元目标与分课时目标的关系?大单元目标如何统领分课时目标? 9. 大单元目标的达成评价如何起到围绕单元目标,保证目标达成,避免目标与教学两张皮现象的出现,同时对任务活动设计起到引领作用? 【数学组】 1. 如何在学生的脑海中形成数学知识网,理解知识的本质?比如数与代数,怎样让学生理解数认识和运算的一致性? 2. 综合与实践实施难度大,怎样能让它们不过重增加老师的负担呢? 3. 缺乏实践指导,不知道如何下手。大单元教学实施理论听得多,但对实施的具体方法和手段缺乏感性认识,缺乏对大单元教学实施方法的指导。 4. 小学数学单元整合教学是一个实践难题,不容易找到准确的整合点,在课堂教学实施上的实效性还不够大。 5. 大单元设计下的分课时实施与传统教学的新授课、讲评课、复习课等课型的区别和联系是什么? 6. 如何实施项目式学习,缺乏理论认知与案例参考? 【英语组】 1. 怎样组织和安排单元教学内容可以更好地促进单元整体目标的达成? 2. 如何将单元总体教学目标合理分布到各课时或语篇教学之中? 3. 英语教师工作量繁重,班额较多,班级中两极分化严重,后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务,很难兼顾到这些学生,怎么才能更好地处理好这一关系? 4. 高年级的课文篇幅长,难度大,如何提高学生学习的积极性,激发学习英语的兴趣? 【教研员(语文学科)】 1. 不同的学习任务群在小学语文统编教材的具体实施路径? 2. 不同学段、不同文体提升学生思维品质的途径? 3. 不同文体的教学策略及途径? 4. 如何把握好不同学段识字写字的具体要求? 5. 跨学科学习在语文教学中的具体实施? 6. 如何有效实施单元整组教学? 7. 如何开始有效的习作讲评? 8. 如何更好的开展低年级的非纸笔测试? 9. 如何更好开展幼小衔接? 10. 如何把握小学语文试题命题的价值导向和研制要求? |
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来自: 张福涛lu70kpm9 > 《1课程设置与实施》