四年语文《巨人的花园》教学设计
江桥镇中心小学 周晓辉
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过边读边想象花园奇幻的景象、对比朗读等方法，了解花园和巨人的变化，懂得“快乐要与大家分享”的道理。
2.通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点：
想象画面，体会童话的语言特点，了解巨人的花园景色的变化过程，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
2.体会这篇童话在语言表达上的突出特点----对比。明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学过程：(一)激趣导入，进入童话的世界。
导入课题:童话像引人注意的鲜花，芳香扑鼻;童话像五彩缤纷的画卷，多彩多姿;童话像神奇变换的天空，任人翱翔;童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长。童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。我们从小就从大人们的口中知道了很多童话故事，你们知道哪些童话故事？(学生交流阅读过的童话)
这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。这节课让我们一起走进英国作家王尔德的《巨人的花园》，用心看老师写题目，齐读题目。(板书课题)
解读课题，启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。
重点品读，感悟童话的语言。
1.启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们边读边思考，试着用“开始……后来……最后”的句式说一说。组织交流：预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
2.理清结构。第一部分（1-2自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。第二部分（3-9自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里充满了凄凉，没有了生机。第三部分（10—15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满快乐。
细读文本，感受花园的变化。
1.小组讨论：同学们，通过了解课文内容，梳理课文结构，此时，你有什么疑问吗？
预设1：巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄凉，最后又是快乐的呢？
预设2：巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最后又变成了春天的景象呢？
预设3：巨人为什么发生转变呢？巨人的花园发生了怎样的变化呢？
小组汇报：
预设1：我觉得巨人回来前这是一个美丽可爱的大花园。课文第二自然段“美丽花朵”“丰硕的果子”“悦耳的歌”这几个词让我感到花园很美丽很可爱，所以孩子们喜欢去花园玩。
预设2：第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。”运用比喻的修辞手法写出巨人回来前花园非常美丽、可爱。
预设3：读着第二自然段我感觉巨人回来前花园一年四季都很美
教师小结：是啊！这真是一个美丽可爱的大花园。板书（花园：美丽可爱）教师引导：同学们，此时，你仿佛听到什么，看到什么，闻到什么呢？
预设1：我仿佛看到小草发芽了，听到小鸟在枝头唱歌。
预设2：我仿佛看到夏天到了，大树像一把绿色的大伞，孩子们在树下乘凉。
预设3：秋天，花园的果树上结出丰硕的果子，到处都能闻到果子的甜香。
预设4：冬天，白雪皑皑，孩子们在花园里打雪仗、堆雪人。教师引导：同学们，如果此时你就生活在这个美丽可爱的大花园里，你有怎样的感受呢？
预设5：我在这里太开心了！
预设6：我们在这儿多么快乐！指导朗读：那就让我们带着感受读一读这段话吧。
师点拨：巨人砌墙赶走孩子们后，花园又是什么景象呢？。
预设1：第11自然段写道：“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”
预设2：我也觉得巨人赶走孩子们后这座花园很凄凉、冷清。小鸟不肯在他的花园里唱歌，植物也不生长了。
预设3：“高兴的只有雪和霜两位……他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”此时的花园真凄凉。教师随即指导朗读：如此凄凉的花园，请带着你的感受读一读吧。教师小结：没有了孩子们，巨人的花园太冷清、太凄凉了！小鸟不愿意唱歌,植物都不愿意生长了。（教师随机板书：凄凉冷清）
师指导：巨人转变态度、做法后，这里又是一个什么样的花园
预设1：第11自然段写道：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。花儿们也从绿草丛中伸出头来。”
预设2：我觉得这座花园很神奇。桃树能把树枝垂下去帮助小男孩。巨人把孩子轻轻抱到树枝上后，桃树马上开花了，小鸟也飞来唱歌。教师随即指导朗读：这真是到处洋溢着快乐，非常神奇的花园，请带着你的感受读一读吧。教师小结：巨人转变后，花园又变成了孩子们的乐园，孩子们在这个神奇的花园里快乐地玩耍。（教师随机板书：快乐神奇）
细读文本，感受巨人的形象。
教师引导：我们找到了花园的前后变化，那巨人的花园为什么会发生变化呢？伴随着花园前后的样子，让我们来看看巨人的行为。
组织交流：
预设1:“你们在这儿做什么？他叱责道。”我从“叱责”感受到巨人很凶。
预设2：“我自己的花园就是我自己的花园，禁止入内，违者重惩。”我从巨人的语言和行为看出来巨人很蛮横、冷酷，为了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。
预设3：我还想补充一点，巨人说，除了他自己以外，不允许任何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，内心很孤独。学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨人的冷酷、蛮横、孤独，也正是如此，孩子们都离开了花园。教师随机板书（巨人：冷酷蛮横）
布置作业
选择文中你最感兴趣的描写花园的句子，有感情地读一读。背一背，并积累在自己的摘录本上。
巨人的花园一年四季可真美，请你把课文第一自然段扩写成一篇写景的文章。
板书设计：
巨人的花园花园
美丽可爱? 凄凉冷清?
快乐神奇巨人：自私 蛮横
2023.6
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