《狼》教学反思（ 10 篇）
《狼》教学反思 1
专题教学是语文教材中的一个亮点 ,主要是加强同学的学问积
累、语言实践、阅读力量、思维力量的训练。
我首先让同学选读蒲松龄的《狼》 ，了解狼阴险狡诈的一面 ;
接着又选读毕淑敏《母狼的才智》 ，熟悉狼聪慧、具有宏大母爱的一
面。又让同学阅读参考资料、一、 《中国大百科全书 .生物学》“狼”
词条 ;二、狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗 ;三、狼和
鹿。这样，同学对狼就有一个比较全面的熟悉。
然后我又让同学收集汉语英语里有关狼的成语和谚语， 狼的故
事，并让同学在全班沟通。 同学收集的材料不少。对狼的熟悉也就更
清楚了。
第三步，让同学开展辩论赛。
有人认为狼的食肉性、凶残对人类以及家畜造成了不少损害，
应把这种动物斩尽杀绝， 让它从地球上消逝， 但又担忧因此会破坏生
态平衡 ;也有人认为，把狼杀尽并没关系，恐龙早已绝迹，人类不是
照样生存进展了吗 ?请选择其中一种观点，与对方进行辩论。
按观点的不同，将全班分为正反两方。持相同观点的一方，先
进行充分商量，然后两方各选派三名同学，组成辩论队，开展辩论。
同学参与非常踊跃，特别主动。通过这一系列的活动，同学对
狼的熟悉深刻了。同时语言实践、阅读力量、思维力量也得到了大大
的训练。
第 1 页
但在教学过程中遇到了这些问题、 首先， 同学对于有关狼的探
究题做得不到位，仅仅只能是看到事物的一个方面，概括不全，这还
需要平常的多多指导和练习。也由于这，时间铺张了不少。其次，在
辩论赛时， 双方辩手到最终都成了吵架， 互骂对方， 而不是在辩论了，
这是我事前没有考虑到的， 以至于我有些掌握不了。 这说明我在课堂
管理上还有待大大进展。 从这也可看出同学平常没有看站过这样的活
动，为了激发他们的学习爱好，作为语文老师，应主应多多开展这样
的活动。
《狼》教学反思 2
《狼》 是第六单元最终一篇课文， 本文讲解并描述了一个屠户
遇狼，惧狼，御狼，杀狼的故事，告诫人们对待像狼一样的恶势力应
当丢掉幻想，敢于斗争，擅长斗争，最终定能取得成功。
本课我分组展现，其中穿插课本剧表演，现场对答等环节，活
跃了课堂气氛，同学主动性也很高。但是课堂上也有意外。
首先在小组展现环节， 一名同学在分析屠户的形象时， 认为屠
户是和善的， 理由是开头的时候屠户不忍心损害狼， 他不断的给狼骨
头吃， 至于他杀狼是被逼无奈， 谈不上聪慧， 倒是狼的手段更高一筹。
可以说， 这样的展现完全出于同学别出心裁的理解， 也出乎我的意料，
于是， 我确定临时中断这个小组的展现， 就这名同学的观点进行全班
大辩论，前提是以文本为根据，揣摩的写作意图。同学心情激扬，商
量的最终结果是猎人是出于惧狼才扔掉骨头， 再狡猾的狼也斗不过聪
慧的屠户。问题解决了，评价的过程就省略了。
第 2 页
再有， 在分析文章主旨时， 多数同学都说在遇到像狼一样的恶
人时，应当敢于斗争，擅长斗争。其中一名同学说、“狼假寐是悠然
的，跟踪屠户时又是贪欲凶狠的，由此可见，我们看待事物应当从多
方面看待问题，看到问题的实质。听到这里，我突然想起在迁移阶段
预备的《我是一匹来自北方的狼》 ，于是，我说、“我们确实应当从
多方面看待问题， 对现实世界中的狼也如此， 下面我们看一首描写狼
的诗《我是一匹来自北方的狼》 。 "然后我和同学一起品析这首诗，把
事先预备的互动环节挪到这个环节的后面。
通过这节课， 我感到在课堂上， 老师将会面临大量不行预设的
冗杂问题，面对这些层出不穷、新奇独特的问题，老师的教学机灵性
是很重要的。 新课程的课堂更加关照同学生命成长， 课堂不再是“传
经布道”的场所，而是溢彩流光的生命之河。在新型学习方式中，课
堂教学机灵不仅是老师的需要，也是同学学习的需要。 新课程理念
下的课堂是“生成”的课堂。
《狼》教学反思 3
5 月 26 号，我上了一节录像课《狼》 ，由于课前预习到位，且
上课支配有小组展现环节， 所以整节课感觉气氛比较活跃， 教学过程
较为流畅， 但静下心来还是存在许多问题。
一、关于教学过程、
首先， 在这节课的整个磨合中， 我始终在“老师跟着同学走”
还是“同学跟着老师跑”这两者之间徘徊。 在展现环节老师跟着同学
思路走，解决同学疑难。在梳理故事情节时让同学跟着老是跑。整节
第 3 页
课调控上还是存在不恰当处。
其次，课上忽视了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训
练同学养成文言语感的有效之途，假如忽视了这一点，同学对于文本
缺乏熟悉和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究
也就成了无源之水、无本之木。
第三，忽视了检查环节，忽视了当堂练习。老师的检查和检测
可以激发同学学习的热忱。可能这种热忱会迫于一种无形的自我压力，
可我们毋庸怀疑，这种压力应当是一种主动的压力，由于这是同学的
不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。检查和检测能够使同学当
堂把握所学内容，也避开了平常“干听”的坏习惯。
二、关于教法、
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优
点，也就是对于重难点的把握较精确，但是也带来课堂气氛沉闷，学
习爱好不高等反面影响。针对这一问题，这堂课我的教学思路是想一
改正去文言文教学“字字落实，句句清晰”的老套子，培育同学自主
学习力量，以便更有效地提高课堂教学效率。在课上，疏通文意时我
支配各小组商量发觉重难点，然后到展现板上展现，由其他小组解决
问题，并用给各小组加分的形式来激励同学。
“教学要以同学为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，
有时形式上做到了，但把握不好，就会造成少数同学活动，而冷落原
来就缺少展现力量的同学。上课时老师要敏捷调控，多给同学思索展
现自己的机会。
第 4页
三、总结
文言文教学是一个冗杂的磨合过程， 通过实习这几个月的课堂
教学，我认为在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎
实性的统一， 既激发同学对文言文的学习产生爱好， 能自主精读翻译
文言文 ;又培育同学归纳总结规律， 探究疑难问题的力量 ;还要抓紧基
础，严格要求， 为同学以后古文的深化研习奠定基础。这是我实习中
后一个阶段在文言文教学上所应追求的境界。
《狼》教学反思 4
《狼》 我是作为录像评优课来预备的， 所以在 4 月末便已着手
预备。
第一步当然是讨论文本。 我喜爱每读一遍有了想法， 准时记录，
这样汇总起来便是珍贵的备课材料。 反复读了几遍课文， 有了一点熟
悉，那就是 :
1、这是一场较量，形式紧迫，扣人心弦 ;
2、屠户的心理活动是特别丰富的，让人感同身受。但是这些
熟悉终让人雾里看花，隔靴搔痒。
“本文到底好在哪呢?”“蒲松龄为何把这件事记录于书
呢?”“有什么深意吗?”“教材选编者为什么要把这个故事选进教
材?”
解决了这些问题，才算读透了文本。
于是我又分析了教参。 教参对本文主旨的解读让我欣喜。 教参
倾向于本文并无深意，只是故事奇异，这与我的理解是全都的。于是
第 5 页
我又在书上写下了一句话 :3、蒲松龄作此文，盖因狼之奇异 :与人一
样的心机。
接下来我又找出 《聊斋志异》 ， 找出 《狼三则》 。 渐渐品读几遍，
我突然明白了教材的编者为什么三则单项选择这一则了 :这一则最长 !
换句话说，这则故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。
我又找出袁行霈主编的《中国古代文学史》 ，阅读了一流学者
们对《聊斋志异》的熟悉。读着读着渐渐明白情节曲折正式《聊斋志
异》的一大成就 (另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖 )，
而 《聊斋志异》 的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高
度精炼的语言所到达的。 鲁迅说它“以传奇法而以志怪”， 其中就包
含着对它情节曲折的高度评价。
至此， 这篇小说的特质我基本已经把握， 那就是 :内容奇异 (狼
狡诈似人 )，情节曲折，文笔简练。
那么紧接着其次步， 我实行什么方法、 设计什么活动让同学能
够把握好这篇小说的特质呢 ?
我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录，但跟自己的思路不一
样，何况评优课我必需有自己的创意呀。我再次阅读文本。领悟到可
以用朗读来贯穿教学，情节的曲折问什么非要说呢 ?朗读也是可以体
会到的呀 !于是最初的简略的教学设计便诞生了。
《狼》教学反思 5
交响童话《彼得与狼》 ，用交响乐讲解并描述故事，同学是第
一次接触，所以特别感爱好，在听完后，我引导同学对音乐作品“重
第 6 页
新构建”，绽开丰富的想象，主动进行审美再制造，把故事的结尾重
新编排并表演，同学主动性特殊高。有的仿照狼，有的仿照猎人，有
的仿照彼特，有的仿照小鸟、猫、鸭子等等，每组同学都按耐不住心
中的兴奋与剧烈的表现， 活灵活现的把编排的故事都尽自己最大的努
力表演出来， 虽然有的组在表演中有些凌乱， 但不难看出他们的过程
是欢乐的， 同学由“心动”到“行动”， 动作是五花八门， 丰富多彩，
有的组还邀请我也参与他们的演出， 我很愿意加入了他们的活动， 让
我也体验到了师生互动的欢乐。 在这个生动活泼的教学过程中， 不仅
进展了同学的制造性思维， 而且开发了同学的表演和制造潜能， 使同
学快乐欢乐地获得审美愉悦体验， 增添了同学进一步学习音乐的爱好
和信念， 同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。 与同学一起“玩”，
老师成为了他们的伴侣， 课堂成为了学习的乐园， 同学成为学习的仆
人。同学从听到说，从编再到演，全身心参加了音乐学习，激发和培
育了同学的学习爱好， 增添了同学的音乐审美力量， 开发了同学的各
种音乐潜能， 使整个音乐课堂生动活泼， 最终使同学觉得学习音乐是
件无比欢乐的事情。
我利用网络教学，让同学观看了《彼得与狼》的动画片，这可
是孩子们最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，
我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比观赏
的目的 `是运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激
活教学， 在动态画面与节奏协作的实践中， 有效地进行音乐基本节奏
的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在同学表演的过程中让同
第 7 页
学再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位同学都参加，
让同学的欲望得以释放，让他们的独特在此得以张扬。
总之，整堂课充分发挥同学的能动性，提高同学学习欲望，变
被动为主动， 把学问的把握当作一种精神的享受， 在愉悦中得到美的
熏陶，得到情感的审美体验。
《狼》教学反思 6
《狼》一课，是一片故事性很强的文言文。怎样才能激发同学
的学习爱好，又能在课堂有效时间内取得更大的“效益”呢？
为此，我深钻教材，绞尽脑汁，大胆进行创新，把本来两课时
完成的内容改为一课时。 两课时的内容一课时完成， 这种“狼吞虎咽”
的教学方式，明显是不合宜的，终将导致同学“消化不良”。我冥思
苦想，突然灵机一动：新课改不是要求师生互动吗？对，把一部分任
务留给同学，让同学课前完成，有了这个“指示灯”，我把预先设计
好的教学设计进行了“改头换面”。 课前给同学布置了学习任务： 让
同学通过阅资料，结合课文解释，在熟读课文的基础上疏通文义 ,理
清文章结构脉络。 最终再把同学通过小组作探究、 质疑问难的方式也
无法解决的问题留给老师。在其次天的课堂上，本来应 15 分钟左右
才能决的问题只用了不到两分钟的时间就轻松解决了， 同学仅仅遗留
下两个问题。 我又用设疑的方式对同学的预习进行检测， 学习爱好高
涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。想
想自己第一次讲授文言文教学时， 真是深有感受， 给同学逐字逐句的
翻译，我讲的大汗淋漓，同学的是一塌糊涂。如今我才明白，这种老
第 8 页
师代替同学学得教法扼杀了同学的学习爱好和学习的主动性，幸亏我
领悟的还不算晚。
为了培育同学的想象力，在解读杀狼情节时，我细心设计了这
样一个问题：联系本段后面的问题，发挥自己的想象：想一想：假如
这两只狼在一起商议如何攻击屠户，他们会“说”什么呢？我的问
题一呈现，平常幽默幽默的周云现便迫不及待的说：“哥们，你在前
面迷惑他，我在后帮你搞定”哥们，多亲切，多富有情趣呀，我大吃
一惊，接着就是一个平常作文写得不错的女孩站了起来，她情真意切
的说道：孩子他爸，我在前面诱惑他，你从后面打洞，到时我们的孩
子就能美餐一顿了。把两只狼想象成一对相濡以沫的夫妻，我为之震
撼，一个富有怜悯心，有着丰富的想象力的女孩在我脑海中定格了。
我以为同学很简单受本篇课文寓意的影响，认为狼就是阴险、
奸诈、恶毒的象征，杀狼理所当然，顺理成章。为了避同学免这一片
面、甚至是偏激的看法，我在培育同学多角度多层次看待问题方面下
了大量的功夫，课前搜集、查询、整理有关狼的资料，为使同学的思
想教育真正做到卓有成效，我有意创设了思想认知冲突的情景，通过
商量，解决思想认知冲突，解决同学发自内心的思想需求，从而形成
自觉意识。看到同学恍然大悟，看到同学能从不从角度分析问题、客
观的看待问题，我心里的一点担忧便荡然无存。
我认为在讲授本课中最不满足之处在于解读完文章主旨后设
计的一个问题：本文从整体结构倾向上看，主要写的是人，还是狼？
同学毫不犹豫的异口同声道：写人。同学整体得了这样的答案，明显
第 9页
是出乎我的意料，“认真揣摩课文…….”我稍加提示和点拨，最终
两个同学站在了问题的对立面。 我在这两个同学陈述问题的基础上再
加一点拨，其他同学才塞顿开。我本来以为这样的问题设计，同学会
热忱高涨，会争辩的脸红脖子粗，会掀起“万丈狂澜……”。没想到
同学会这样断然下结论， 而对于这样的现象， 我应发觉问题准时解决，
赐予指正， 再犹如学能大胆的陈述观点， 我更应当赐予必要的表扬和
鼓舞，从而激发他们学习的爱好。可我却忽视了这关键的一点。
总之， 文言文教学要想取得好的教学成果， 老师要在创设情境
中激发同学学习爱好，让同学自己发觉问题，解决问题。老师只是一
个引导者、参加者、服务者，让同学做课堂的仆人，在教学过程中老
师的教只是为同学的“学”供应一个平台，通过“我朗读，我探究，
我制造”等环节来熬炼同学的朗读、 思维等多方面的力量。 还要擅长
开发、挖掘同学的潜能，通过发挥想象，同学的智能才能得到淋漓尽
致的施展。不断创设认知的情景，培育同学解决生活问题的力量。
《狼》教学反思 7
《狼》这课是在 20xx 年 4 月 17 日在白云七中给初一〔 4〕班
的同学们上。这一天也是我第一次登上三尺讲台，心情很是兴奋，同
时也有一点紧急。 真正的教学实践活动和自己没上讲台时的预演是有
很大差距的。 由于没有阅历， 因此第一次对于时间的把握及学问点的
疏通我做的都不是很好。 下面我对这次授课写一份教学反思， 以便以
后改正自己的缺点和弥补自己的缺乏。
首先，我问同学知道那些关于狼的成语。同学回答很主动，如
第 10 页
狼心狗肺、引狼入室、狼狈为奸等等。从这些词语我们可以知道狼的
一些性格特征狡诈、贪欲等。从而引入我上的课文《狼》 。 《狼》是人
教版语文七班级下的一篇文言文， 节选自清代文学家蒲松龄的短篇小
说集《聊斋志异》 。本文虽然短小，但故事情节丰富。所以介绍完及
作品后让同学全班齐读课文， 这篇文言文相对来讲不算太难， 只要学
上多读以及结合教材注解基本可以自己疏通文意。同学在读课文时，
我对他们读错的字词进行矫正，并对部分句子的停顿进行明确。
其次，对文章进行品析。同样我也强调要多读，对文章进行分
段讲解，同时让同学先对要讲的文段进行阅读。细读文段，讲解重点
字词，句子，为了尽量调动同学的主动性和参加度，我让同学对文段
大意进行翻译，然后在明确。文言文教学有时会比较枯燥，只有调动
同学让他们主动参加， 自主探究， 老师做引导， 才能让同学主动学习，
从而提高 45 分钟课堂教学的效率。这也是符合“教学要以同学为主
体”这一理念。 要想让同学成为真正的主体就必需落实以读促学， 多
读是培育同学对文言文感爱好的有效途径。 但这一点我做的还是不够
好。在重点字词讲解上我先让同学作答，然后明确，犹如一字词在文
章中不同句子的不同意思。 这样提高了同学的参加度， 课堂气氛不至
于太冷淡。同学的思维和我们是不同的，他们比较活跃，因此只有充
分调动同学参加，才能更好的完成一堂课的教学。
再次， 在教学过程中调动同学的主动性很重要， 但课堂秩序也
同样重要。 有的同学在此基础上就捣乱， 因此教学与课堂纪律也是亲
密联系在一起的。 或许是初次与这些同学合作， 在这点上他们倒是没
第 11 页
怎么让我犯难。 我想在今后的教学过程中会遇到来自同学的许多问题。
我教学的《狼》这一课文章的大致意思都梳理清晰，但 45 分钟一堂
课的时间我还是没把握好， 导致文章最终的主旨还没给同学明确就下
课了。
最终， 总的来说这次教学还是胜利的， 只是还存在一些缺乏的
地方。一、文章的导入是胜利的，只是初次上讲台把握不住时间，最
终没有明确文章的主旨， 课后始终觉得对同学有点愧疚， 也是我教学
本文的圆满。 二、 我的综合力量还要加强， 其中一般话必需加强训练。
在板书上有待提高， 教学前肯定要有好的设计， 否则书写时有可能乱。
三、 我对于整篇文章的思路还是比较清楚的， 虽然在讲解时有的学问
点详略支配的不是很好。 在教学过程中准时将同学偏离文章主题的话
题引导回来是很重要的， 不能给同学错误的价值取向和人生目标。 要
给同学树立正确的价值观和人生奋斗目标。
这次实际教学活动让我学到许多。老师出来教给同学学问点，
还要给他们一些人生坐标的引导。 老师和同学在教学活动中是亲密联
系的失去一方， 另一方就失去了它原有的意义。 老师只是授之一同学
以渔，主体还是同学。要让同学在学问与力量、过程与方法、情感看
法价值观这三个维度上都得到进展， 但是这也必需有老师的启发和正
确的引导。
《狼》教学反思 8
曾记得有人略带夸张的说过这一句话： “文言文等于一门英语
“。这句话形象 的道出了文言文的难教难学。我们在上文言文时一
第 12 页
般都是先带着同学处理文章的字、词、句翻译，之后才来对文章的内
容作进一步的深究。这一传统的教学方法僵化老死，不但不能激起同
学的爱好，反而是同学望而生畏。但是听了张丽园老师的讲课方法却
走出了传统模式。我认为有许多地方值得借鉴，归纳一下有以下几点：
一、加强读的训练。
古人云：“书读百遍，其义自见“，可见读书的重要性，尤其
是文言文更要反复的读，盲目机械的读效果并不佳。但是张丽园老师
却做的读的方式的支配与指导。如：自由读，开小火车一人一句的读，
男女分组读，用最快的速度、最大的声音读。让同学在不同层次的读
中，逐步深化，逐步理解。整个课堂气氛活跃，同学就在这样轻松的
气氛中学习，真可谓是欢乐学习，轻松学习。
二、打破传统的文言文翻译方式。
在我们平常的文言文教学中，特别注意文章的翻译，从字到词
在到句的翻译要花费许多的时间，并且效果并不显著，同学翻译过后
印象也不是特殊深刻。但是张老师她
并没有代同学翻译，而是以同学按要求讲故事的方式来进行。
给了同学三个角色，根据不同的角色来讲解并描述这个故事，讲完之
后再叫同学起来点评，通过这样一个教学方式来让同学一遍又一遍的
熟识课文内容。这一方式不仅省去费时的翻译，也让训练了同学的口
语表达力量，并且在这一过程中，同学学会从多角度，深层次来赏析
这篇课文。当然，张老师也没有放弃字词句的处理，在课文的最终设
计了练一练——咬文嚼字这一环节，来加强同学对重点字词的把握。
第 13页
这样打破常规的教学方式，到达了很好的教学效果。
当然，这节课的亮点许多，给我耳目一新的感觉，在听完这节
课之后， 我想我会反思自己的语文课堂， 努力尝试一些新的教学方式，
争取让自己的课堂也变得更精彩。
《狼》教学反思 9
1、文言文的教学尤其要重视“因材施教”。我这里所说的
“材”，不是只教学对象〔同学〕 ，而是指教材，即文章本身， 《狼》
一文情节曲折动人， 对这类叙事性特殊强的文言文本， 我们不能由于
“基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应当充分发挥情
节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的
“要让同学动起来”。 但同样的， 假如不是这么一篇情节生动的“狼”
的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事晓人的文章，我们也让
同学一样常见的、喧闹的动起来，反而会适得其反，所以一切都得从
文本动身， 新教材的课文对我们老师来说同样是生疏的。 我们应当在
同学之前先熟悉文本， 和同学一起亲近文本， 课后反思自己的文本的
熟悉。
2、文言文的教学也好，其他教学也好，我们都要鼓舞同学的
独特阅读和独特体验。作品的主旨应由读者在阅读鉴赏中自行发觉，
自主建构。 我启发同学从狼的角度说出自己的独特感受， 诸如“知己
知彼，百战百胜”“机不行失，时不再来”等，让同学主动地、富有
创意的建构文本意义， 沟通自己对文本的熟悉， 自然而然的进入了故
事进展的情景当中。
第 14 页
3、适当的运用了一些教学机灵，如同学在扮演两狼对白时，
在表演狼一命呜呼的时候发出了声音， 我就当堂评价好。 要让同学动
起来，必需做到民主、宽松的气氛。
4、老师们互相的沟通也是我对新教材有了更深的熟悉，让我
感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想、 新实践也多了理解与宽
容，多了跃跃欲试的期盼。 由于“语文是门圆满的艺术”，任何新教
材的实践只要自己不断总结，都是值得鼓舞的。
《狼》教学反思 10
首先设置情境导入新课。 要求大家说了一些关于狼的成语， 如：
狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家对“狼”的
形象有了个感性的熟悉。 然后范读再找同学领读。 这篇课文用 181 个
写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。 我要求同学依靠解释， 和
老师赐予的提示运用加字改字法疏通文意。 或者已经把握的一些文言
学问先尽力自行解决文字障碍问题， 假如难以解决， 可以“同桌合作
攻关”也可以向老师提问。 并且在这个过程中将一些字词的读音渗透
在了里面。 分析故事情节： 同学合作再归纳“屠夫 遇狼——惧狼——
御狼——毙狼”的故事情节。 请同学们在齐读课文中提炼文中关键性
语句概括狼的反应和表现。 主要培育同学们从原文中提炼答案的力量。
事实证明一段读三遍， 二段两遍， 三段一遍四段快速扫瞄同学们都能
很精确无误的提炼出需要的答案。
最终分析屠户和狼的性格总结归纳课文的启示， 同学们都能畅
所欲言各抒己见。 看来文言文的教学尤其要重视“因材施教”。 应当
第 15 页
充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新
教材要求的“要让同学动起来”。
第 16页
|
|
