《18 紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.勾画表现作者情感和思绪的语句，梳理作者的
情感变化。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学重点】朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美
的。【教学难点】体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学方法】诵读法、探究法。【教学课时】2课时。【教学准备】多
媒体课件、投影仪等。【教学过程】第一课时一 新课导入坚贞的蜡梅、幽香的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。作家宗璞笔
下的紫藤萝同样有着动人心魄的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有着含蓄隽永的哲理。今天让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟随作者一起去饱览生
命的色彩，触摸生命的律动。二 初读课文，粗略理解文意1.初读课文，读准字音。教师范读，学生边听边标注生字词（强调易读错的字，扫清学
生的朗读障碍）。2.自读课文，理解文意。学生自读课文，并思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝的画面？【明确】作者描绘了两幅紫藤萝的画面：一
幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象，另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象 。三 再读课文，体会情感变化1.勾
画出表达作者情感和思绪的词句。（引导：对眼前的紫藤萝和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的）【明确】（1）我不由得停住了脚步。（被
吸引）（2）流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存
在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛→宁静、喜悦）（3）我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）（4）花和人都会遇
到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）（5）我不觉加快了脚步。（精神振奋）2.理清作者的情感变化。【明确】
情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”→赏花时“宁静、喜悦”→赏花后“精神振奋”。3.概括文章内容。思考：眼前的紫藤萝勾起作者的回忆，引发
作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线索，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？【明确】文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不
觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，围绕紫藤萝写了“赏花→忆花→悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。四 研读课文
，深层探究1.“我”为什么会有“关于生死的疑惑”和“关于疾病的痛楚”？【明确】可结合时代背景理解：一是因为“我”之前深受摧残，虽已
过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合；二是因为小弟身患绝症，将不久于人世，“我”内心伤痛，无法纾解，所以才会有“关于生死的疑惑”和“
关于疾病的痛楚”。2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？【明确】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形
成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。3.怎样理解“在这
浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？【明确】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命
的长河是无止境的”，也就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新
生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝
的形象感悟出“生命永恒”的人生哲理的。【明确】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管十多年前的紫藤萝稀落、伶仃，但眼前的
紫藤萝却是一派生机盎然，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生
命的长河是无止境的”，启示我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生
的价值。5.课文这种借一种事物，赋予其某种象征意义，表达作者的思想感情的写作手法就叫作托物言志（象征）。试分析本文是如何运用这种手
法的。【明确】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态的描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁
达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。五 课堂小结这篇状物散文，通过写“我”于行进中看见一树盛开的
紫藤萝花（托物），由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒（言志）。启示我们不能被昨天的不幸压垮，应
该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。六 板书设计七 布置作业人们往往赋予花木以某种
象征意义，搜集几种花木的象征意义，或搜集一些吟咏花木的诗句。【明确】（1）象征：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征
隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚，淡泊。（2）吟咏花木的诗句：①松：岂不罹凝寒？松柏有本性。——刘桢②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香
自苦寒来。——冯梦龙③竹：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐第二课时一 导入新
课同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来品读文章的语言美。二 研读赏析（一
）内容研读1.自由朗读“看花”部分，思考下列问题：（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它
的这个特点?【明确】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，
就像迸溅的水花。②形：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着
一朵。”③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？【明确】先整
体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？【明确】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”2.分小组朗
读“忆花”部分，思考：十多年前家门前的紫藤萝是怎样的？面对这样的紫藤萝，作者的心情怎样？【明确】萧条、冷落。作者的心情：疑惑、痛楚
、遗憾。3.齐读“悟花”部分，找出文章的点睛之笔，体会此时作者的心情。【明确】点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的
长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。（二）语言品析散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然。请品味下列
句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己的情感，即借景抒情的。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一
条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。【明确】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝的气势非凡、灿烂辉煌，不
仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。【明确】“流动”“欢笑”“
生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像
迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。【明确】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化
，并将花瀑的颜色、形态动态化，赋予阳光照耀下的花人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与花的生机。4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着
一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！【明确】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。5.“我在开花！”它们在笑。“我
在开花!”它们嚷嚷。【明确】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。6.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下
带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。【明确】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的
状态，显得生机勃勃。用“笑容”和“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妩媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜
悦的心情。7.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。【明确】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作
者那种缥缈轻柔的感受。三 课堂小结文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花盛开的景象，突出了花的情趣；另外，运用通
感的手法来表达作者的感受，让人感到真切。品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神，修辞手法的使用，语言富含的哲理等方面品析感悟。四 板书设计五 布置作业请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一处你熟悉的风景。（200字以内）【示例】天山不仅给人一种高贵美丽的感觉，还给人一种无限温柔的感觉。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像含羞的少女；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像容光焕发的年轻母亲。人们会同时用两种甜蜜的感情去爱它，既像男子依偎自己的恋人，又像婴儿喜爱母亲的怀抱。 |
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