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世界上最著名的认知心理学家之一 皮亚杰通过细致的心理学研究，发现了如下规律：
依托于一系列实验，他最终提出了“儿童发展理论”，其核心原理表述如下：
如今，这一结论，被脑科学最新研究完全推翻了！ 法国科学院院士、当代最卓越的认知神经科学家之一迪昂最新出版的一本新著《精准学习》中，运用脑科学的最新研究成果，充分揭示：
 ——这给我们该如何理解孩子的学习、进而如何开展有效的教育，提供了底层依据！ 事实上，人到底有没有某种“天赋”，在哲学认识论上争议一直很大。 最早是认为人是有“天赋观念”的 ——大约就相当于“人之初，性本善”这样 后来，英国哲学家洛克在《人类理智论》中 猛烈地批判了这一观点，他提出：
对洛克的观点，又引发了莱布尼兹的反批判！他在《人类理智新论》一书中这样写道：
毫无疑问，站在最新的认知神经科学（或者“脑科学”）这一“上帝视角”，莱布尼兹获得了胜利！ 迪昂在《精准学习》一书中，将婴儿称为“刚出道的科学家”。书中给出了一个明确的结论：
王珏老师将《精准学习》一书中的相关内容简要摘录如下，便于大家了解内容梗概。 ———————————————— 【一个重要的研究背景说明】 婴儿没有语言，甚至连基本的指示能力都没有，那么，对婴儿的认知研究是如何开展的呢？ 答案是：通过婴儿的眼神注视方向与时间，以及对某些场景/事件所表现出的表情。注视时间越长、表情越惊讶、惊讶的表情持续时间越长，表明越出乎婴儿的意料。 ——“出乎意料”的意思，是婴儿得先有一个“意料”、“预测”或“理解”！ 因此，运用这种方式，通过精心设计的实验，实验人员就可以知道婴儿的理解可能是什么了（下文有一些实验方法描述，可以参考）！ P065 物体概念 早在几个月大时，婴儿就已经知道世界是由移动的连续物体组成的，物体占据着空间，不会无缘无故地消失，也不会同时出现在两个不同的地方。某种意义上，婴儿的脑已经知道了这个物理定律：物体的移动轨迹在空间上和时间上都是连续的，不会突然跳跃或消失。 人类会一直保持着这种实验探究的态度到成年。我们都对那些看上去违反物理法则的小玩意儿（如不倒翁）感到着迷，也喜欢看魔术表演（大变活人）。这些场景会给我们带来乐趣，因为它们违反了人脑自出生就开始建立的，并在生命早期不断完善的直觉。 MIT人工智能与认知科学实验室教授乔希 特南鲍姆提出这样一个假说：
P067数感： 通过婴儿对“认知惊奇事件”所表现出表情，研究人员发现：
如果误差足够大，九个月大的婴儿在看到错误结果时会表现出惊讶。他们能分辨5+5不可能等于5，10-5也不可能等于10。 尽管婴儿确实需要时间去提高他们感知数量的准确性，但数据同样清晰显示，婴儿的起点绝不是一张白纸。 猴子、鸽子、小鸡、鱼、甚至蜥蜴也同样具备这项技能。在对小鸡的实验中，实验者控制了它们所有的感觉输入，确保小鸡破壳后看不到任何物体，但小鸡仍然识别出了数量。 这些实验显示，计算是进化赋予人类以及其他许多物种的天生技能之一。 研究者已经在猴子、乌鸦、以及人脑中发现了“数量神经元”，它们对物体的特定数量敏感。一些神经元更喜欢1个物体，另一些则喜欢2个、3个、4个、甚至30个物体。 重点是，这些神经元在没有受到过任何特殊训练的动物身上就存在。我的实验室曾通过神经影像技术发现，在大脑的相同位置，也有对一个具体的集合数敏感的神经回路。 最近，研究人员已经在人脑的“海马体”中发现了这类神经元。 这些发现推翻了皮亚杰提出的儿童发展理论的核心原理。——事实恰恰相反，理解物体和数量的抽象概念是人类思想的根本，是我们生而就有的。 P069 概率直觉 研究者们研究几个月大的婴儿是否可以预测彩票的抽奖结果。在实验中，研究者先是向婴儿展示了一个透明的箱子，里面装着四颗球，三红一绿。箱子底部有一个出口。箱子会被遮住，然后一个绿色或红色的球就会从底部滚出来。 值得注意的是：婴儿的惊讶程度与他所看到的东西的“不可能性”直接相关：如果是红球，就是最可能事件，婴儿只会简短地看一眼红球。但如果是绿球，就是比较不可能的事件，婴儿就会注视绿球更久。实验证实，婴儿的小脑袋中会对事件和相关概率进行详细思维模拟。 最近的一系列研究进一步表明，婴儿的脑生来具备进行复杂概率计算的所有机制。贝叶斯定理可帮助我们追溯观察结果的可能原因，而几个月大的婴儿似乎就已经可以根据贝叶斯定理进行推理了。他们不仅知道如何从装满彩球的箱子推算出可能的概率（正向推理），还能从观察到的结果倒推出鬼谷子里的球都是什么颜色（反向推理）。 在另一个实验中，我们首先给婴儿展示了一个不透明的箱子，里面装的东西是未知的。然后，我们带一个蒙着眼的人进来，这个人从箱子里随机依次拿出一连串的球，其中大多数是红色的。婴儿会推断出箱子里一定装着大量的红球吗？是的！当我们最终打开箱子，发现大多数绿球的时候，他们非常惊讶，注意时间比看到箱子里装了大量红球时更久。他们的逻辑简单严谨：当盒子里装的大多数是绿球时，为什么会随机抽出如此多的红球呢？ 这种行为暗示了一种非凡的内隐、无意识的双向推理能力：给定一个样本，婴儿可以从样本中猜测出该集合的特征；反之亦然，给定一个集合，他们可以设法猜测出随机样本应该是什么样子。 因此，生命伊始，我们的脑就被赋予了逻辑直觉。现在这项实验有了这么多变式，这些变式都证实了婴儿在很大程度上可谓是刚出道的科学家！ 这是因为，逻辑和概率是紧密联系的。正如福尔摩斯指出的：“当你排队了所有不可能发生的事情，剩下的，不管它多么不可能发生，一定是真相。”换句话说，人们能够通过推理来排队一些可能发生的情况，从而将可能性变成确定性。 P071关于动物和人的知识 婴儿对无生命物体和生命体的反应是不同的。婴儿知道：所有的生命体都不必依物理定律而动，它们的运动受自己的意图和信念支配。因此，当婴儿看到动物自己移动时，他们不会感到惊讶。实际上，对于他们来说，任何物体自行移动，甚至是三角形或正方形，都会被标记为“动物”。 婴儿不仅可以推断周围人的目标和效果图，还可以推断他们的能力和偏好。例如，一个10个月有大的婴儿，如果看到一个人将孩子扔到地上，他们就会推论这个人是不怀好意的，便会远离他。显然，他们更喜欢帮助孩子站起来的人。早在能说出“坏人”、“好人”以前，婴儿就能在自己的思维语言中建立这些概念。 而即使9个月大的婴儿也能分辨出故意伤害他人的人、不小心伤害他人的人、有意拒绝帮助他人的人、以及没有机会帮助他人的人。这种社交技能在他们的学习中起着根本的作用。而一岁的孩子就能判断出某个人是否正在努力教自己某件事。 匈牙利心理学家 捷尔吉 盖尔盖伊（Gyorgy Gergely）认为，一岁的孩子就已经具备了与生俱来的教学感知。 P074 语言本能 史蒂芬平克在其畅销书《语言本能》中指出：人类对语言具有明显的天赋，他们无法抑制自己学习和使用语言的能力，这种本能甚至超越了触碰到滚烫的物体表面时缩回手的本能。” 婴儿虽然不是生来就熟练掌握了词汇和语法，但他们拥有以最快的速度获得它们的能力。婴儿生而具有的并非语言本身，而是获得语言的能力。 在出生时，婴儿就能够区分出世界上所有语言的大部分元音和辅音。他们已经能够将它们感知为不同类别。尽管有些声音，如ba、da、ga发出的声音是连续变化的，婴儿仍然将它们视作不同类别的声音并划分了清晰边界，就像成人一样。 生命第一年的语言环境影响了婴儿的这些早期天赋。婴儿迅速地注意到某些声音没有在他们的语言中使用，例如说英语的人从来不会发出法语中的元音u和eu，日语母语者无法分辨R和L的区别。在短短几个月的时间里（对于元音来说是6个月，辅音则是12个月），婴儿的脑通过其原始假设对音素进行分类，并保留与他们生活环境中的语言相关的音素。 当他们吹来第一支生日蜡烛时，他们已经从如下几个层次奠定了主要母语原则的基础：音素、韵律、词汇和语法规则。 而其他灵长类动物并不具备这种（语言）能力。有一个特殊实验已经被尝试了很多次：几位科学家试图收养黑猩猩，像对待家人一样对待它们，用英语、手语、视觉符号等与他们交流。几年后发现，这些动物没有掌握任何一种名副其实的语言，它们最多只知道几百个单词。 因此，语言学家乔姆斯基也许是对的，他推测，人类天生就具有一种“语言习得装置”，称为“普遍语法”。我们的天赋是学习任何一种语言，这是一种不可能抑制的本能。 即使是被剥夺了说话能力的人，也会在几代人之后自发发展出其他形式的语言。比如，在聋人群体中，高度结构化的、具有普遍语言特征的手语从第二代就开始出现了。 —————————————— 王珏老师的观点是：“学”是“教”的底层！理解“学”才能更好地“教”！ 而“脑”又是“学”的底层。因此，理解“脑”，才能深刻理解“学”！ 因此，建议老师们应该高度关注脑科学的研究成果，为教学打下最为坚实的地基！ 在王珏老师所看过的学习科学类图书中，从“脑科学研究的视角理解“脑的学习规律”，本书应该是最佳的一本！ 该书不仅提供了很多最前沿的脑科学研究成果（本文只是王珏老师推介系列文章的第一篇），而且有相当多的篇幅直接指向了“脑的学习机制”。 而且最重要的是：本书的语言简洁、平实、细节交待清楚、图还多——根据王珏老师的经验：对于脑科学类的书，没有图就完全无法理解…… 因此，虽然这是一本是“脑科学”领域的著作——本应非常艰深，但在作者的笔下，却像是文科类、或教育类的书，可读性很强。感兴趣的老师可购买本书、仔细学习！ 最后，王珏老师还是想说明一下，这本书的书名很怪，英文名叫《How we learn》——这个是非常“正宗”的学习科学领域的书名。但其中文译名居然为《精准学习》，真是有点莫名其妙——尤其是：可千万不要理解成“（基于数据的）精准教学”哈！ 对此，我的心里一直腹诽。直到前几天，我偶然间看到另外一本书，叫《How We Learn》（被翻译为《如何学习》，才理解译者的苦衷：也许是为了避免重名吧？！ |
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