【原】父母和老师，怎么帮助学习有困难的儿童？

教了那么多年书，遇到许多学习困难的孩子，自己作为学生时，虽然一路基本顺利，但高中也有学习困难的时候。

幸得当时狠下心拉下脸来，找了舍友当老师一道一道题扎实地再学一遍，终于也捱过了那一关。但也深深地感觉到作为学生，困在学习而不得的痛苦中，真是煎熬。

待自己成为老师父母和老师，怎么帮助学习有困难的儿童？，从初中再到小学高段又到小学低段中段，看多了学习困难的孩子，觉得自己所能做的真是有限。替孩子心焦之余，真是也想挖空心思多帮助他们，但常常无力。

尤其是看到低段的孩子学习困难，想到因为没有得到适度的正确的干预，从此在学业困难里挣扎一去难返，真是心痛不已。

现在孩子在校成绩淡化，提倡素质教育，关注孩子身心全面发展，这观念当然是正确的顺应时代的要求。但过犹不及，过度淡化与过度强调，都是不合适的行为，中国人讲究中庸之道，也希望我们在不断平衡中大家慢慢地对如何更好地看待成绩形成共识。

对考试对成绩的淡化，确实保护了孩子的自尊，大家都互不谈成绩，但也产生一个问题：一些学业困难的孩子或家长错觉自己（孩子）在学业上没有遇到问题，无需提供相应的调整（干预），从而失去了得到改善的良机。

在如何更好地帮助这些学习困难孩子上，自己作为老师，也深知只靠老师所做不切实际。

一方面某些学校，虽然淡化成绩，又拿成绩去考评老师，这将带给老师压力，而这压力带来的情绪，引发的态度很难说不会影响到那些学业拖后腿的孩子；二则很普遍的情况是，学业困难的孩子老师往往付出巨大的精力却也收获甚少，这对老师＆孩子都是巨大的考验。另外有相当一部分学习困难的孩子还伴生着纪律与其他问题。

作为班主任＆科任老师，我做的是：

在班级里培养良好的班风，品德第一，纪律第二，学习第三；成绩落后没问题，态度一定要端正，行动一定要努力。努力减少孩子因为学业问题而受到的歧视情况。

适当的时候，找孩子聊聊天或温和地鼓励或严厉地要求，也在一些时间里请学业优秀的同学帮忙指导学业暂时落后者，在晚托或午休的时候提供辅导。

和家长加强沟通，寻求解决的办法。

但现实常常是沮丧的，孩子＆家长比自己还没有耐心，更希望用的是期末之时狂刷题的捷径来解决，经常陷入死循环。有时捷径似乎行得通，但更多时候，走向更远的死路。

若遇到家长真的肯下大功夫的，真没得说，对孩子家长赞不绝口，并愿意付出更多努力帮助孩子。

既是老师又是家长，我可做什么？今天观看了魏智渊老师的视频分享《父母和老师，怎么帮助学习有困难的儿童？》把记下的笔记分享出来，也许能更好地帮助一些想醒的人。

以下为记录，更希望的是家长＆孩子也去看。

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不同年龄的孩子学习出现困难，孩子与家长、学校之间所分配的责任不同。年龄越小，如一年级孩子出现学习困难，所担的责任越轻。

早期阶段的儿童学习有困难时，他往往是受害者。他要么是家庭教育童年的受害者，要么是基因的受害者，责任不在孩子。

学习困难的孩子需要的是长期计议，而不是短期行为。焦虑与急功近利往往会欲速则不达。

一般来讲，五年级以前发现孩子学习困难，你进行干预会非常有效，越早干预越有效。

如何帮助他们，我们（家长＆老师）可以对孩子在人格与智力两方面给予帮助：

1.在解决学习困难之前先要解决人的问题，而要解决人的问题，有两个要点：一是不要让孩子丧失童年的欢乐，二是要让孩子有尊严感，有良好的学习感受。

解决学业困难，先解决人的问题，这两者非时间上的先后，而是逻辑上的先后。

不要让孩子因为孩子学习困难就让他丧失了童年的快乐，不能让孩子因为学业困难就被贬损，就要被投入到无尽的补课中去。

作为老师，对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高使命在于要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路，和这样一种专业。不仅是供给他一片生活的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

2.少量补课的同时，更多地增加孩子的智力背景。

大多数孩子成为学困生的原因是孩子缺乏足够的学习背景（智力背景）——你的潜意识里有没有丰富的资源支持你的学习，减轻大脑的认知负荷。

如一二年级所需的智力背景：大量的身体动作经验、阅读＆口语经验——多阅读绘本，广泛地接触大自然，做拆分组合类游戏（积木、围棋），给孩子讲故事……

给孩子不断地展示物品、事物、现象、文本，他就会越惊奇越高兴，他的学习就越好。

不管孩子学习如何，努力帮助孩子发展他的第二曲线。

我们要有正确的方法：不要强迫儿童尽量长久地死扣书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。

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