到乡村支教不长时间，俞老师发现班里一个男孩虽然已是三年级的学生，可却非常矮小，甚至连走路都不太稳当，而且常流鼻涕，没有餐巾纸，也没有手绢，常常用衣袖一擦了事。
俞老师通过与他谈心方才知道，他的妈妈是一家服装店的雇工，每天晚上9点半才能回到家里；爸爸是送快递的，中午基本上不能回家吃饭，晚上匆匆吃过饭后，便立即走出家门，继续他的快递生涯。
每天吃过晚饭到晚上9点半这一段时间里，家中只有这个男孩一人。孤身一人的他很害怕，有的时候楼梯上有点动静，都会吓得心惊肉跳。为此，他一吃过晚饭，就把楼上楼下的电灯全部打开。即使如此，依然惴惴不安。
从走访中，俞老师发现很多外来务工的家庭，都有一本难念的经。家长背负着家庭生计的压力，投入到孩子教育上的时间和精力微乎甚微。而孩子的成长，不只需要学校教育，也需要家庭教育，只有二者的有机结合，才能让教育产生更大的作用。
如何让农村家庭与学校教育更加紧密地联动起来，更好地促进农村孩子的成长呢？这是俞老师在乡镇学校交流期间努力攻破的难题，于是，“爸妈课堂”应运而生。
“爸妈课堂”第一项内容是俞老师的家庭教育讲座。开讲之初，有些家长多是迫不得已而来，而且带着一种不以为然的态度。可在俞老师讲了十来分钟之后，他们个个全神贯注地听讲起来。原来，自己的孩子能有一个美好的前程，而父母竟然起着不可替代的作用。于是，他们不但领悟与认可了俞老师的家庭教育理念，也从她那里“拿来”不少家庭教育的方法，而且在付诸实践之后，看到了效果。于是，俞老师成了他们心中的偶像，参加俞老师开设的家庭教育讲座，成了他们主动参与的事情，有一定文化水平的家长，还主动地购买了一些家庭教育图书阅读起来。“爸妈课堂”的第二项内容是邀请家长到校为孩子作务农的指导教师。学校有一块空地，每个班级分到一块自留田。可孩子对于如何种植却一无所知；而他们的父母生长在农村，大多精于农活，邀请他们在播种等方面作指导教师，当是名至实归。孩子们一向认为父母只知一味地打工或务农，现在发现他们在庄稼的施肥、播种和收割等诸多方面如此得心应手，也对父母产生了一种尊敬之情。
由于家长指导、孩子喜欢，所以，每个班级的自留田都经营得风生水起，同时，也就有了喜人的丰收。然后，俞老师将这些丰硕之果分发给学生，让他们带回家中，从而让全家享受这种特殊的喜悦。
有的家长还将孩子带回家中的粮食或蔬菜制作成食品，让孩子带回学校，让全班同学共同分享。比如一个家长将孩子带来的豌豆做成馅子包成包子，第二天由孩子带到教室，让同伴们品尝。在大家一起品尝美味的时候，那个孩子的心里情不自禁地生起了一种很少有的欣慰感。
这个孩子妈妈的创意之举，很快产生了群体效应，其他家长也将孩子带到家里来的东西，再添加上自家的食品与调料等，制作成美味佳品，让孩子带到教室，让大家一起分享，从创设了班集体其乐融融的氛围。
在俞老师的“诱导”下，孩子们还将生产出来的产品乃至家长做成的美味进行推销。当然，开始的时候，俞老师要进行适当的“培训”，让他们学会如何推销。这大大激发了孩子们的兴趣，他们不但向教师和其他班级学生兜售，还“胆大包天”地闯进校长室、书记室进行销售，大大锻炼了孩子们的交往能力以及口头表达能力。俞老师还让大家写出销售过程以及彼时彼地的心理感受，不少学生的作文写得生动形象，让人有一种如履眼前的感觉。因为俞老师明白，没有生活实践，写出来的文章也必然会空洞无物。从这个角度说，还在一定程度上提高了孩子写作的水平，并且让他们感受到生活实践对于写作的重要性。
针对当下关于家庭教育中的某些热点问题，俞老师邀请对此感兴趣又有感而发的家长参加定期开展的家育沙龙。每次一般十人左右，各抒己见，有时还可以相互争论，最终达成一致。比如有一期关于二胎家教的问题，就邀请了十位已有二孩的家长，既谈可供人们参考的家教之方，也讲家教之中的某些困惑，然后大家集思广益，形成培育二胎的有效方略。这次沙龙的视频不但在本班、本校家长圈所为热搜，而且很快在全国很多网上成为人们关注的热点，乃至上了《人民日报》的网络平台。
俞老师惊喜地发现，当父母对家庭教育越来越重视的时候，他们的孩子也在持续不断地变化着。变化的不只是他们课堂学习的认真，学习成绩的提升，还对课外阅读产生了越来越大的兴趣，乃至对于公益事业的热爱。而看着孩子发展越来越好的父母，欣喜不已的同时，对家庭教育也越来越重视。与此同时，他们也与俞老师建立了深厚的感情，正是这位老师，让他们逐渐认识到家庭教育的重要性，也让他们看到了孩子未来美好的前景。
