“阅读”改变“学校”——记常州市义务教育学校奚亚英名校长培育基地第33次活动暨新北区徐燕娟优秀管理人才成长营第9次活动

流水人生 2023-07-21 发布于江西

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"阅读"改变"学校"

奚亚英名校长培育基地第33次活动

暨新北区徐燕娟优秀管理人才成长营第9次活动

一所学校，什么都有，唯独没有为了学生全面发展和精神生活而必备的书与阅读课，那么不能称之为好学校。

一所学校，什么都缺，只要有能为师生经常敞开世界之窗的书与阅读课，那么足以称得上好学校。

阅读，逐渐成为衡量学校品质，改变学校样态的新标杆。

改变从阅读开始，阅读从儿童开始，为着儿童阅读，为着师生阅读，9月16日上午，常州市义务教育学校奚亚英名校长培育基地、新北区徐燕娟优秀管理人才成长营、常州市朱燕芬、薛辉小学语文乡村培育站等团队共计三百多人齐聚三井实验小学，依托三井实验小学的品牌项目“全息阅读”，举行“'阅读’改变'学校’”主题研究活动。大家在此，通过课堂教学、实践分享、导师引领、专家点评等方式，凝聚智慧和力量，共同跨上阅读实践和推广之路。

教师探路：“阅读”打开“课堂”

秦嘉乐老师执教《牛郎织女》

三井实验小学秦嘉乐老师执教五上《牛郎织女》，她的课堂灵动幽默，以故事接龙的方式复述了书中牛郎织女的传说。机智的教师更是引出了故事的前世今生，利用小组合作，进行版本变变变，孩子们用情节图梳理人物关系和情节变化，感受到民间故事口耳相传的特点，更在深入阅读的基础上，进行传承创新，创编了《新牛郎织女》剧目表。孩子们奇思妙想，根据老师提供的评价标准进行创造性复述，并在课后继续丰富属于自己的剧目脚本。

范玉婷老师执教《稚读红楼——游戏篇》

三井实验小学范玉婷老师执教的《稚读红楼——游戏篇》是基于《红楼梦》的整本书阅读教学。范老师对《红楼梦》进行了整本书的阅读规划，她以儿童的视角，选取红楼中的人物、游戏、美食、服饰四大主题，进行序列化教学。本节课主要是以红楼中的游戏来引发学生的阅读兴趣，感受红楼文化的魅力。学生在书中找游戏名称，在情节阅读时解游戏步骤，在师生互动中玩游戏内容，在出题解题中品文字魅力、悟游戏文化。就这样，一本凄凄切切的爱情故事和悲悲惨惨的家族兴衰之书，被读得童趣盎然，文气十足。

三井实验小学课程处主任鲍书洁老师依托上述两节课，从尺寸教材，悠悠“童年事”、全息阅读，寸寸“新图景”、实践探索，点点“核裂变”三方面，向大家全面介绍了具有十年研究历程的全息阅读。基于统编教材的“全息”阅读研究还在大跃进，鲍老师通过具体的学校阅读教学课例，逐一向大家介绍了不同的阅读策略实践和研究，让大家看到了阅读的真实意义和价值。全息阅读，丰富了一篇篇语文教学内容，创新了一个个儿童学习方式，点亮了一盏盏儿童阅读心灯。

导师筑路：“阅读”成就“你我”

常州市武进清英外国语学校教育集团的奚亚英校长以自己的阅读经历和感悟，为大家打开了阅读的新境界。

奚校长提出，我们要做“阅读”的摆渡人，通过阅读来渡人、渡己，让阅读成为一种自然而然的内在觉醒，能从文字中寻得共鸣，从先哲的“遗句”中寻得所有属于自己过往经历的真典恩正。我们要做“阅读”的点灯者，一方面，要让光照进来，和光同尘，努力让自己也成为光源的一部分；另一方面，在获得光源的同时，把同样的光芒带给世界，照亮每一种希望。教师就应当真正回归“文化人”和知识分子的本色，点亮学生，照亮自己，光明世界。我们要做“阅读”的花婆婆，不要忘了内心那一份向善向美的初心，也许我们没有能力去改变中国的大环境，但我们可以改变自我，可以做一名专业的教育人，守望并践行心中的教育伊甸园，通过阅读来影响身边的小环境。

要想办好教育，第一需要有好校长，第二要有好教师，第三要有一个好的图书室，在这样的学校，才能培养师生读书的兴趣，教给师生好的读书方法，引导师生养成读书的习惯。阅读，让我们随风播种，落地生根。

专家引路：“阅读”遇见“未来”

本次活动得到了江苏省中小学教研室小学语文教研员李亮博士、常州市小学语文教研员朱洁如老师和新北区小学语文教研员薛辉老师的高度肯定。

薛辉老师提出：阅读改变学校，改变生活，改变我们每个人的气质。他带着大家一起思考三井实验小学的全息阅读承担的使命是什么？怎样在原有阅读基础上提升素养？以《牛郎织女》为例，课堂追求思辨阅读，让我们感受到文化传承的重要性。《红楼梦》的教学设计则是以宏观角度来进行主题关联式的阅读，巧妙地化解了整本书阅读的恐惧心理，从课文走到课外，真正激发了孩子们的阅读兴趣。人的成长基于遗传基因，但是阅读改变着我们的精神基因，在今后的阅读中，我们要做以下改变：第一从成人主导走向儿童视角，第二由引导式阅读走向思辨式阅读，第三从知识的获得走向阅读策略的获得，第四从追求阅读结果走向阅读品质。

李亮博士致敬了具有教育情怀的奚亚英校长和徐燕娟校长，肯定了三井实验小学的全息阅读研究。他认为对于一所学校来说，大楼不重要，重要的是校园环境中是否透出读书人的气质，并提出：阅读是语文课程的集中，课外阅读与语文课堂要相互融合，相互成就；阅读的目标应该指向做自主的阅读者，阅读兴趣格外重要，孩子自主、自由的阅读状态是最为重要的；研究课外阅读都应该在语文课程的框架中进行，要明确阅读的边界，不要让阅读成为孩子的负担。