|
L同学，13岁初一女生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1.缺乏学习技巧。学习成绩中等，小学二三年级就出现作业拖拉现象，能写到凌晨一两点，白天上课没精神打瞌睡；妈妈辅导其写作业，曾被气到生病住院。五年级开始沉迷网络，初中以后愈发严重，上课听不进去，不写作业，也不去参加考试，遂选择休学。2.亲子关系差。父亲工作繁忙，容易忽视孩子情况，母亲管教比较严格，孩子不写完作业就不能睡觉，孩子认为母亲只关心自己的学习，从不关心自己的内心。3.朋辈社交技巧不足。性格内向，在现实中没有朋友，感觉和同学交流很困难，不知道如何打交道，曾因过度焦虑请假一个多月，回校后时常担心自己会被同学讽刺、嘲笑，感到压力很大。4.自信心不足。从小就被母亲认为学习不认真、懒，感觉自己越努力，学习成绩反而越差，该生认为自己非常“差劲”，没有任何优点，比较自卑。5.沉迷游戏。五年级开始上网课，网课期间玩游戏，疫情过后，适应不不了学校节奏，完全沉沦游戏，沉迷游戏人际关系、网恋，可以为了手机不吃不喝不睡觉。6.情绪管理能力较差。在家脾气暴躁，难以控制情绪，经常跟母亲大吵大闹，甚至动手，休学期间因为玩手机的情况，与家人发生冲突。缺乏学习动力、人际交往沟通障碍、情绪控制困难和手机游戏瘾为为主要原因，阻碍其正常生活学习。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练 首先，一对一心理咨询过程，与学生建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为解决亲子关系问题和学习深层动力问题。其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导与家庭治疗：活动过程中，提高人际交往水平，学会如何与家庭成员、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交，学会感受情绪，表达情绪，不是自己承受一切。帮助父母调整家庭教养方式，合理要求孩子，多在乎孩子的感受，及时对孩子的需求做出正向的反应，增加亲子沟通，增进亲密关系。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括： 虚心接受老师的批评教育 按时完成老师布置的作业 友爱同学，相互帮助 遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯 热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展； 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 孩子现在的情绪很稳定了，能够合理安排自己的时间，按时完成作业，跟上学习进度，在周末也会跟同学打两三小时的游戏。能够跟我和爸爸正常地沟通，有时还给我提一些小建议，表达自己想法。自信了很多，能够主动去交朋友，相信他能够处理好同学关系，积极参与班级活动。
|
