统编高中语文选择性必修中册《改造我们的学习》教学设计教学目标： 1.探寻伟人对革命文化的理性思考，增强理论自信。 2.学习本文论证思路的严谨
性和作者分析问题的方法，感受其强大的思 想力量与逻辑力量。 核心素养 语言建构与运用：理解本文重要语句的含意以及准确、鲜明、生动的
语言特色。思维发展与提升：掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。教学重点：理清论证思路，结合独特的历史背景，理解此文的理论价值与现
实意义。教学过程一、导入新课，简介历史背景中国共产党在历史上曾发生过几次“左”倾错误和“右”倾错误，给革命事业造成了巨大损失。其根
本原因在于当时的领导人不从中国革命具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合，而是从主观臆断出发，教条主义地对待
马克思列宁主义理论。遵义会议虽然对“左”“右”倾错误进行了纠正，但由于当时处于战争条件下，形势变化快，对这些错误思想的根源一直没有
不得及进行清算，机会主义、教条主义思想的影响在党内还存在着，对党的正确路线的执行有很大干扰。全国抗战爆发后，新党员大量增加，许多人
出身小资产阶级，思想还没有彻底转变，这也对党的思想作风产生了一定的不良影响。在这种情况下，为了纯洁党的作用，清算“左”“右”倾思想
影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动。这是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动（（反对主观主义以整顿学风
、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风），对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党
的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，作为整风的指导文献。1941年5月，毛泽东主席在延安高级干部会议上作《改造我们
的学习》讲话。讲话主要针对党内在学风中存在的问题，在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义。二、明确题旨 “改造我们
的学习”中，“我们”是指全体党的干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思列宁主义的学习。“改造”不能换成“改进”“改善”
， “改进”“改善”是在原有的基础上进一步改变，“改造”是从根本上改变旧的，建立新的。“改造”的程度重于“改进”“改善”，反映出毛
泽东对当时的学风极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，用“改造”表明程度深，范围广，希望彻底改变学风，否则革命事业就难
以前进。 三、诵读全文要求：1.读准字音肤浅（fū） 谆谆（zhūn） 逻辑（jí）
谬种（miù）有的放矢（shǐ） 华而不实（huá） 钦差（qīn） 竹笋（sǔn）臆造（yì）
滥调（làn）2.找出本文的核心概念。学习态度、主观主义与马克思列宁主义、中国革命实践相关概念：教条主义、经验主义
3.简要概括四个部分的内容，分析它们之间的逻辑关系。文章的脉络层次。第一部分：从正面谈取得的成绩，提出“中国共产党的二十年，就是马
克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”。第二部分：分析当前存在的缺点及其危害。一是不注重研究现状；二是不注重
研究历史；三是注重马克思列宁主义的运用；危害：谬种流传，误人不浅第三部分：对照两种不同态度：主观主义和马列主义（一）主观主义的表现
、类型、危害及实质表现：对现状不作系统的周密的研究，对历史只懂得希腊不懂得中国，对马列主义研究是无的放矢的。类型：研究工作中的教条
主义；实际工作中的经验主义。特点：只凭主观，忽视客观；夸夸其谈，华而不实危害：害人、害己、害革命实质：反科学、反马克思主义，是党性
不纯的一种表现。（二）马列主义态度的特点与实质表现：对现状作系统的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂西腊，还懂中国；对马克
思列宁主义的理论是有的放矢地研究。特点：有的放矢，实事求是。实质：党性的表现，是理论和实际统一的作风。第四部分（结论部分）：提出具
体改造我们学习的方法。一是研究周围环境；二是研究中国历史；三是理论联系实际。 前三部分的关系不是简单的并列关系。第一至三部分是本论
部分，第四部分是结论部分。第一、二部分之间是正反对照关系，第一部分写得简略，第二部写得相对详细。第一、二部分与第三部分之间是层进关
系。 四、分析本文的论证特点。1.论证结构：层进式结构，首先提出改造我们学习的主张，其次指出目前取得的成绩、分析存在的缺点，然后对
照两种不同的学习态度，最后提出改造学风的建议。2.论证方法：文章论证方法多样，采用了对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证（结合课
文内容分析）例证法例如，比喻论证：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作；“漆黑一团”比喻对中
国古代史，近百年历史一无所知；“消化不了”比喻对马列主义不知深入理解，不领会精神实质。3.论证语言：语言准确、鲜明。作者善于使用口
语、成语、和文言词语。善于运用修辞手法，使语言生动活泼。五、本文语言准确、鲜明，生动活泼。试举例分析其语言的严密性与生动性。（学生
自主举例分析）第16段中的对子运用了哪些修辞手法？形象地讽刺了哪类人？明确：修辞手法：从句式上看，运用了对偶的修辞手法；从内容上看
，运用了比喻的修辞手法；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性上看，运用了双关（表面上是描写外在形态，实际上是描写思想作风
）的修辞手法。前后照应，形成彼此对应的逻辑关联。如第二部分对存在的缺点分析。这些看似重复，实则提挈主旨、集中思想、强化认识，使大家
充分认识到“改造我们的学习”的必要性与迫切性。议论前后呼应，在逻辑上，前后贯通，使论证严密，结构严谨，具有令人信服的逻辑力量。六、作业从学习态度与方法角度思考：学习本文，你获得了怎样的启发？写一段300字左右的感悟。 |
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