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一 无论是讲座，还是到职业学校去，我有一个习惯：注意观察师生的精神面貌。一个人的精神面貌是这个人生命状态的外在反映。如果师生的生命状态是安宁的、从容的、阳光的，那么，我基本上可以判定，这所学校的办学理念是比较先进的，是符合教育规律的；如果听讲座的教师的生命状态是积极的、眼中有光的、聚精会神的，那么，我基本上可以断定，这一支教师队伍是优秀的、充满活力的、具有创造力的。 相反的情况也不鲜见。有时，我会在一所学校里发现，学生没有欢声笑语，教师们面无表情，学校领导一副公事公办的样子；讲座开始前，我也常常发现，来到会场的教师们有的心不在焉，有的尽量挑选靠后靠偏的位子，教师和教师之间形同路人…… 我不知道用这样的标准来判断一所学校、一个教师团体有没有科学依据，但几乎屡试不爽。 二 读朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》，我似乎找到了“科学依据”。朱永新在书中说：“人与人最大的差距是状态。有了状态就有了方法，有了状态就想做事，就有可能成功。什么是良好的精神状态？这个问题难于有精确的回答。但我认为，一个能适应正常的生活节奏、具有上进心与责任感的人，最容易拥有良好的精神状态。” 这就对了！只有想做事、肯做事、做成事的人才会有良好的精神状态。因此，一所学校要抓教师队伍建设，首先要考虑的就是如何激发教师的生命活力，也即最大限度地调动教师的积极性，让教师呈现出良好的精神状态来。在这个方面下功夫，工作就抓到了点子上。
（唐山丰润中专的教师给我留下深刻印象） 三 教师良好的精神状态从哪里来？靠说教、靠管理、靠奖惩都不能从根本上解决问题。积我几十年职业学校工作之经验，我认为，最重要的是要有良性的机制。良性的机制应该具有几个特点： 1.学校领导相信教师、依靠教师、重视培养教师。要树立“教师第一”的理念。个中道理，正如那句大家耳熟能详的名言所说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”（梅贻琦）。 2.要让那些想做事、肯做事、做成事的老师“被看见”“被欣赏”“被激励”。 3.要建立退出机制，让少数不想做事、不肯做事的老师离开教书育人的岗位。 4.不要怕教师出名，哪怕这些教师将很多精力花在外出讲座、帮助其他单位搞研发等，也应予以支持和鼓励。因为出了名的教师无论走到哪里，表明身份时，依然是某某学校的教师。这是给学校免费打广告，是学校可遇不可求的宝贵资源。 5.要不惜代价地培养教师，无论学校经费怎么倾斜都不过分。 有了上面这样的机制，我相信，多数教师的积极性、创造性都会被激发出来。教师群体的精神状态变好了，学校想办不好都难。
（与朱延华院长合影） 四 一个人精神状态的好与差，固然与单位、家庭乃至社会有很大关系，但说到底，还是教师个人的内因最为重要。我经常讲，从来就没有什么神仙皇帝，也没有什么救世主，教师要创造自己的职业幸福，全靠我们自己。正如朱永新在书中所说：“死人和活人就差一口气，活人和活人就差一个状态，有状态就有激情，有激情就有行动，有行动就有收获。实际上人和人之间的差距，也是状态造成的。” 朱永新说得很到位了，我似乎无需狗尾续貂了。 脉动饮料的广告语写得不错：找回状态，脉动回来！——送给读到这篇文章的你！
2023年7月26日，7月27日修改。 |
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