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一、情境化命题方向 ·情境是实现考查内容和考查要求的载体，是进 一步落实高考设计目标的手段。诗歌鉴赏的情境化 命题是阅读理解基础上的再阅读，难度更高灵活性 更强。古代诗歌情境化命题主要涉及如下几个方面。 1、立足于文本技巧探究 ·阅读下面这首词，完成后面题目。 ·鹧鸪天·赏荷 ·［金］蔡松年 ·秀樾①横塘十里香，水花晚色静年芳。胭脂雪瘦薰沉 水，翡翠盘高走夜光。 山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘。醉魂应逐凌波梦， 分付西风此夜凉。 ·[注]①樾：树荫。②胭脂：形容荷花红如胭脂。 “胭脂雪瘦薰沉水”一句，王若虚《滹南诗话》 中认为“莲体实肥，不宜言瘦”，并尝试以“腻” 替之，你认为合适吗？请根据全词特点分析。·不合适。 ·“瘦”写出了荷花突出宽大荷叶之上的亭亭之貌， 与“燕支”搭配使用，表现了色彩艳丽的荷花的高 洁；如用“腻”字只是表现其颜色的艳丽，与词中 “秀、静、远”等描绘的清新雅舒的整体风格不协 调。 2、立足于文本特征探究 阅读下面这首宋词，完成后面题目。 ·小重山 ·陈亮① 碧幕霞绡一缕红。槐枝啼宿鸟，冷烟浓。小楼愁倚画阑东。黄 昏月，一笛碧云风。 往事已成空。梦魂飞不到，楚王宫。翠绡和泪暗偷封②。江南 阔，无处觅征鸿。 [注]①陈亮，多次向宋孝宗上书陈述抗金方略，但无果。②据 《丽情集》记载，唐代御史裴质和歌女灼灼有情，裴质被召还朝 后，灼灼以软消聚红泪为寄。 本词与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 一词的风格相比，各有什么特点？请简要赏析。 ①辛词描写了大气磅礴的军营生活情景，用语雄 健，表达了为国立功的雄心壮志和理想幻灭的悲愤 之情，风格悲壮豪放。 ·②本词上片描写秋夜景色，渲染浓重的凄冷气氛， 烘托词人的孤寂愁苦。下片运用典故，曲折地表达 了词人满腔忠诚却无法向皇帝传达的悲苦。用语含 蓄，情调悲切。风格哀婉。 3、立足于文本对比鉴赏 ·阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 ·众人 ·王安石 ·众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。 ·颂声交作莽岂贤，四国流言旦犹圣。 ·唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。 ·乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。 ·面对非议，王安石的态度与屈原在《离骚》中的 “不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”表达的态度， 有何相同之处？请结合诗句说明你的理由。 相同：(1）都有坚守自己的信念追求的人生态度。 理由：①王安石：面对“众人纷纷”，王安石不争 辩，不担忧；尾联“乃知轻重不在彼，要之美恶由 吾身”，更是集中表现出王安石面对非议，坚信人 的美恶不在于众人的评价，而在于自己本身的德行。 ②屈原：感叹无人了解自己也没什么，只要自 己内心保持高洁美好的态度接近。 4、立足于作者创作风格 ·阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 ·登九峰楼寄张枯① ·杜牧 ·百感衷来不自由②，角声孤起夕阳楼。 ·碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。 ·睫在眼前长不见，道非身外更何求? ·谁人得似张公子，千首诗轻万户侯！ [注]①据《云溪友议》载，白居易长庆（821-824）年间为杭州刺 史时，张袖和徐凝同应贡举而未能分出谁当首荐。白居易遂出试题命 二人决赛。结果列徐第一，张第二。张以为耻，遂"行歌而返”。后杜 牧颇为张袖抱不平，写此诗寄赠张袖。②不自由：情不自禁。 讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点，要求诗歌不正言直述，而是托物兴情，有所寄寓。杜 牧“兴寄深远”的诗风历来为人所称道，请结合全 诗简要赏析。 ①善于借景抒情。“角声孤起”渲染出岑寂凄厉的氛 围，更烘托出诗人独游时黯然神伤的心境。芳草连天， 明写草之繁盛，实写愁绪多而难解，引发读者丰富的联 想。 ②善于婉讽，充满理趣。以目不见睫这种生活中的常 见现象，暗讽白居易不擅识人，“道非身外”既称颂张 祜诗艺之高，又委婉规劝朋友不必过于看重他人评论等 身外之物，以此来慰藉自伤沦落的诗友，富有哲理，寄 意深远。 5、立足于作者人格魅力 ·阅读下面这首宋词，完成后面题目。 ·临江仙.送钱穆父 ·苏轼 ·一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。 无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人 生如逆旅，我亦是行人。 本词为送别而作，虽有别情，却仍不改东坡旷达 洒脱的个性风貌，请结合具体词句加以赏析。 ·①“依然”句在道尽友人的凄楚经历之后，写出二人分 别虽久，可情谊弥坚，相见欢笑，如春日之和煦，此句 一扫离别的苦楚，展现了东坡的旷达之风； ·②“樽前”句说离宴中歌舞相伴的歌妓用不着为离愁别 恨而哀怨，“不用”字，一是不要增加行者与送者临别 的悲感，二是世间离别本也是常事，则亦不用哀愁，此 句彰显了东坡的洒脱之气； ③“人生二句”点明自己与友人一样，都是天地间的过 客，以对友人的慰勉和开释怀总收全词，休现了东坡的 通达之悟。 6、立足于业界鉴赏评价 ·阅读下面的宋诗，完成后面的题。 ·春晴怀故园海棠二首（其二） ·杨万里 ·竹边台榭水边亭，不要人随只独行。 ·乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。 ·一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。 ·只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。 ·有人曾评价说，杨万里作诗“于结句每以出人 不意为胜”。请结合这首诗的尾联简要赏析。 ①诗歌前三联写眼前之景，无一字写海棠，直至尾联 才写故乡海棠，呼应诗题。 ②前三联所写眼前景色令人陶醉，尾联诗人却说自己 无心欣赏，并点明原因，进而抒发故园之思。 ·③明明是诗人远离故园，宦游他乡，辜负了家乡海棠， 但诗人却说故园海棠“负先生”，想象奇特，看似无理， 实则情深之至。 二、情境化设问的转换 ·高考古代诗歌情境化命题体现了题材“反传统”、 设问“反套路”的命题新趋向，我们可以对设问进 行转换，从而回到传统的考题上来，进而找到答题 方向。具体来说，要注意如下四点： ·1.审题要具备基本的知识背景，包括文学常识、 语言知识，这样才能读懂题目中涉及的一些概念和 古人对作家作品的评价。 2.审题要全面，不要忽略每一个细节；要专注 细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字；要抓住关键词语， 对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问 的是什么，怎么问的；问什么，答什么；怎么问， 怎么答。做到问与答对缝合榫，准确无误。 3.深入阅读，选准角度具体作答。在整体感知诗歌大意的基础上深入阅读，根据题干中问答指向 的范围选定一个恰当的角度(能言之有据，言之成 理的角度）进行具体分析，捕捉并筛选信息，进行 深入挖掘和探究。 4.锤炼语言，言之有物、有据、有序。组织答 案，要紧扣文本，从作品本身出发，结合作品的相 关注解、诗人的生平与时代背景等，作出合理的阐 释。力求言之有物，即观点阐述要简明扼要；力求 言之有据，即充分结合文本中的具体诗句与相关背 景等作出恰当的判断、推理与评价；力求言之有序， 即理由的阐述要合乎一定的因果逻辑顺序，条理分 明。 三、练习 ·1、阅读下面的诗歌，完成后面题。 ·书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府 ·崔峒 ·数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂称情。 ·云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。 ·陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。 ·谁念献书来万里，君王深在九重城。 本诗首联说数年“谢浮名”，尾联又说万里来“献书”， 这样表达矛盾吗?请简要谈谈你的理解。 ·不矛盾。 ·理由如下：①从封建士大夫的理想来看，诗人自然希望能 求取功名，报效朝廷，造福百姓，故“献书”是他伸展抱负的 必然之举；②因事被贬，实出无奈，求诉无门，只能向好友韦 使君和李明府“书情”，内心充满着委屈与怨愤；③“数年 湖上谢浮名”只是被贬后故作旷达之举，其“竹杖纱巾” 的隐者装束也是做给外人看的，诗人内心还是渴望得到君 王的眷顾和提携。 ·矛盾。 理由：①诗中首联上句说数年来漂泊江潮，摒弃官的 虚名，下句“竹杖纱巾”说自己扮个隐者逍遥自在地生 活，大遂平生之愿。可下文又说来献书，可见是“称情” 与“不称情”的矛盾；②诗人想借“献书”来实现自己 理想抱负，可是却不被赏识，“谢浮名”是无奈之举， 这是理想与现实的矛盾；③诗人借陶潜、庾亮的典故， 来表明对友人韦使君和李明府“亦吏亦隐”生活的羡慕， 同时稍露自伤不遇之情，又交织着“仕”与“隐”的矛 盾。 2、阅读下面的诗歌，完成后面的题。 ·送裴二虬作尉永嘉 ·杜甫 ·孤屿亭何处，天涯水气中。 ·故人官就此，绝境与谁同。 ·隐吏逢梅福，看山忆谢公。 ·扁舟吾已僦，把钓待秋风。 ·有评论说这首诗“上半送裴，下半自叙”。作者是怎样把“送裴”和“自叙”有机衔接起来的？请简要分析。 ①诗歌以“兴谁同”的设问从上半叙写“送裴”之意， 自然引出下半的“自叙”情志。 ②永嘉有山水之胜，可以兴发归隐、畅游之志，诗人由 此自然发出已备好一叶扁舟准备远游归隐的“自叙”。 ③永嘉是失意者的理想之所，裴虬贬官到此，足可安慰， 面对不如意的处境，诗人由此自然生发出也欲归去的向 往。 |
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