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B同学， 12岁六年级男孩，来自山西，进入扶禾心理教育4个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1.逃避学习。父母每次跟他提到预习课本、复习知识、写作业等与学习有关方面，总会找借口逃避，能不做就不做，遇到难题就哭，写错字或者碰到不理解的题目时会显得不耐烦。2.家庭关系过于紧密。父母对孩子比较宠爱，甚至放纵，对孩子的要求一呼百应，只要孩子一哭，什么都会答应。3.人际关系差。自我中心化很严重，完全不考虑他人感受，规则意识差，与同学玩游戏时，希望大家都听他的安排和指挥，输了就会哭闹，同学们慢慢都不愿意与他玩耍，没有什么好朋友。4.情绪困扰。情绪管理能力差，经常惹是生非，有点欺软怕硬，遇到不顺心等事情都会用哭、装可怜来解决。5.自理能力较弱。被父母溺爱，习惯于衣来伸手饭来张口的生活，不会基本的生活技巧。对自己达不到的事情就用哭来解决，这个方法很管用，直接导致了老师，父母和同学对他宽容让步、满足他的要求，B同学就把这个方法固化下来。从小习惯没有养成，父母容易在其管教上妥协，没有原则，这就造成了他耐心差，急躁不耐烦的性格。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练 1、通过心理疏导，解决自我认知和自我中心化的问题。 首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为提高自我认知和去中心化。其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，通过心理课探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导与家庭治疗：活动过程中，提高人际交往水平，学会如何与家庭成员、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交，学会感受情绪，表达情绪，不是自己承受一切。帮助父母调整家庭教养方式，合理要求孩子，多在乎孩子的感受，及时对孩子的需求做出正向的反应，增加亲子沟通，增进亲密关系。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括： 虚心接受老师的批评教育 按时完成老师布置的作业 友爱同学，相互帮助 遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯 热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 1、会主动打招呼、也会主动帮忙做家务，不会总是一遇到事情就用哭闹的方式来解决，学会站在别人的角度想问题，不强求别人按照自己的想法做事，学会了分担。2、性子慢了下来，对学习没有这么抗拒了，也能认真对待学习，做作业时遇到不会的难题，会先自己思考或者放一放，可以正确的应对，情绪稳定了很多。3、愿意沟通，会主动和我们说学校里面的事情，也会主动和我们说他的想法，会问我们的意见，我甚至有些震惊。
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