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“你也不看看你们班谁谁谁，他怎么就能做到门门功课都是A？你怎么就不好好学习一下，你看你这卷子，就没一个做对的。” 一段熟悉的开场白，又是隔壁家长在数落自家孩子。 你是这样的家长吗？ 快停止对孩子这样的打击吧，来看看这本书《天生不同》，别再要求自家孩子要跟别人家孩子相同了。 《天生不同》作者[美]伊莎贝尔迈尔斯，讲述了人生而不同，因为基因的原因，因为人格类型的原因，造就了每个人的天生不同。
“每个人都是不一样的，都是独一无二的”，这句话我们虽然经常说，但是心理也未必真正的认同。 《天生不同》作者[美]伊莎贝尔迈尔斯的迈尔斯-布里格斯人格类型测试表（MBTI），就说明了“我们每个人都不同”。了解自己和他人之间的差异，知道人格类型的优势和劣势，突破人际交往之间的“性格壁垒”，增进彼此理解，互补性格差异。 《天生不同》作者[美]伊莎贝尔迈尔斯，在荣格心理类型的心理学理论上，对其实践与应用价值进行深入研究，提炼出迈尔斯-布里格斯人格类型测试表（MBTI），指导个人更好的发展和平衡性格差异。 人格类型发展的关键在于感知和判断的发展，以及个体对这两种心理功能的使用方式。 不同人格类型的人在个体的兴趣、价值观和需求上都是不同的。他们的学习方式不同、理想抱负不同，对于不同奖励的反应也不同。 我们目前的教育体制对某些类型的学习是有利的，但也有很多学生并没有在现行的教育中获得充分的成长。
家长需要对孩子的人格类型有了解，判断孩子属于哪个人格类型，他的一些行为动机是什么？在乎什么？从而引导孩子，帮助孩子预测他们将来会树立什么样的人生目标，发现他们会把精力投入在哪些方面，家长提供相匹配的环境，促进孩子的感知和判断能力的发展。 我们需要让孩子相信，他们“能够”并且“必须”通过努力获得满足。只有家长也持有这样的信念，才能把这种信念传递给自己的孩子。 对于被溺爱和被忽视的孩子，他们往往不知道获得“满足”是要通过“努力”才能实现。 被溺爱的孩子不需要任何努力，就能得到自己想要的任何东西，所以他对“必须”努力一点观念也没有，只要他想要，就能轻易地得到满足，久而久之，满足对他来说也是越来越大的欲望，逐渐无法被填满。 被忽视的孩子则完全相反，他们无论如何努力，也得不到“满足”，心里也就不相信自己“能够”获得满足，也不会去努力了。当他们发现任何事情都是错误的、失败的，不受欢迎的，他们就会退缩，不做任何举动了。 要给孩子一份真正的“爱”，就必须给孩子创造努力的机会，并在孩子完成任务之后赋予他们相应的回报，让他们获得满足感。 不同人格类型的孩子具有不同的天分和需求，家长设置任务的时候，要根据孩子的差异来进行设置，而不是以“别人家的孩子”的标准，来要求自家的孩子。
比如对孩子“延迟满足能力”的培养。在周六的时候，妈妈奖励孩子1块糖果，如果孩子周六没有吃掉这块糖果，周日的时候，妈妈就奖励孩子2块糖果，这时候，孩子就能够得到3块糖果；如果孩子周六吃掉了这块糖果，周日的时候，妈妈就给孩子1块糖果。 第一次玩这个游戏，妈妈是这个游戏的裁判，但随着孩子玩了好几次这个游戏，不断的熟悉这个游戏后，想要更多的糖果，也自己开始判断“延迟满足”和“即刻满足”的区别，最终，孩子发展出了独立的判断能力。 这种小游戏，没有绝对的成功结果，也没有绝对的失败结果，根据每个孩子的不一样，根据每个孩子年纪差别，可以进行物品和内容的调整，目的是让孩子自己学会“延迟满足”，让孩子知道自己必须努力才有回报，获得满足感。 无论我们处在什么年龄阶段，对人格类型的准确理解，都会帮助我们进一步发展自己的人格，完善自己的人格。 掌握人格类型，认识到人与人的差异，在生活中的人际关系、职业发展、家庭教育等方面，都将使感知更加清晰，判断更准确，生活更顺心。
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