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课堂是学校教育中最关键、最核心的部分，是学生学习知识、发展能力、形成品格的重要途径。在课堂教学中教师可以按照教学计划有目的、有层次地传授知识，提升学生基础能力、基本能力和核心素养；可以引导学生提出问题、作出假设、思考问题、完善方案、设计流程、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力；可以组织学生进行小组合作、交流研讨、形成共识，培养学生的合作意识和社交能力，帮助学生形成良好的人际关系和社会责任感。课堂教学在学校教育中无可替代，是学生成长成才的重要途径，是教师展示自我的舞台，更是学校教育质量提高的重要保障。 课堂质量的好坏可通过教师对待课堂的态度和能力直接界定。教师的教学理念、教学能力、教学态度、课堂把控等因素直接决定课堂质量好坏，所以教师要不断提高专业素养和教学能力，不断改进教学方法和管理技能，以提升课堂教学质量，促进学生全面发展。新入职教师如何从新手更快地成长为名师，经多年实践发现，对备课、听课、模课、磨课、悟课、品课为提升路径的六种课堂类型的自我管控最为有效。 备课，站上讲台的铺路石。备课是教师在授课前的准备环节，是教师获得课堂效能的前提，是教师教学和学生学习行为的有效体现，是教师对于所教授内容的深度准备和规划。备好课是上好课的前提和保障，更是提高教师自身素质的有效途径。面对新教材、新课程、新授课对象，备课时要深度理解所教授内容的学科核心素养，要在备课时着重考虑如何将学科核心素养融入到课堂教学内容中，使学生能够更好地理解和掌握。要了解教材结构特点和知识体系，这有助于更好地把握教材的内容和要求，针对学生实际情况进行有针对性的教学。备课时要找出学生可能会遇到的学习难点和疑点，以便在教学过程中着重分析和解释，帮助学生更好地理解和掌握。同时还需要考虑学科知识与学生最佳学习路径地衔接，根据学生实际情况和学科特点，规划出最佳学习路径，提高课堂有效性。备课不仅仅是对教学内容的准备和规划，更是传授知识和技能，协助学生学习和成长的深度思考和规划，只有充分理解和掌握所教授内容，并将其与学生实际结合，才能达到教学效果，促进学生的全面发展。 听课，站上讲台的垫脚石。听课是教师自我成长的关键举措，是学习课堂教学管理方法的有力抓手。通过听课可以学习其他教师的课堂管控及传授知识的经验和方法，可以从课堂中发现教学的亮点和不足，不断反思自己的教学，从中汲取经验和教训。在课堂上可以看到授课教师的管理技巧和教学风格，这些是要特别注重学习的优秀教学案例。在听课过程中，我们要注意观察授课教师的技巧、风格和亮点，并思考这些技巧、风格、亮点背后的原因和方法。更要关注课堂教学中的不足之处，反思自己是否也有类似问题，并思考如何避免或改进。听课可以明显的拓宽自己的视野和思路，学习到其他教师的教学措施和方法，并将其融入到自己的课堂教学中。可见，只有通过听课我们才能看到真实课堂的丰富多彩，所以，听课非常有利于学其所长、补己之短，提高课堂质量和效率。 模课，站住讲台的起动机。古语云“他山之石，能够攻玉”，模课是教师成长的重要路径。简单来说模课就是模仿优秀教师的教学方式和课堂管理技巧，可以快速地提高自己的教学水平，对年轻教师快速成长模仿是十分必要的。在模课过程中，要选择合适的名师的优质课例，认真研究并学习其教学方法、语言艺术、细节处理、教学机智等方面的内容。通过模仿掌握优秀教师的教学技巧和思维方式，从而更好地应对教学中的各种突发情况。特别是教师在模仿中结合个人的教学实际，对名师的教学方式进行创造性变革，形成自己独特的教学风格和方式。一般多听、多看、多实践是模仿的基本方式，可以模仿优秀教案的写作流程和风格；可以模仿名师优质课各个环节的转化及处理方法；可以模仿身边教师处理教材、驾驭课堂的细节等。但要注意，模仿不是照单全收，更不能拿着别人的教学设计进课堂，一定要结合自身实际和学生特点重新整合与创新，融入自己智慧和见解方可落地到课堂教学中，用以提高自己的教学水平和专业素养，为自己的教学之路注入更多的活力和灵感，切不可一味照搬照抄妨碍自身发展。 磨课，站住讲台的助推器。磨课一般是授课教师在上优质课或公开课前同学科教师集体反复推敲的过程，一个“磨”字道出了反反复复的斟酌修改不断提升的艰难。磨课作为教研的一种独特形式,在打造优秀活动的同时实现教师智慧与经验的共享,对青年教师专业成长起到了重要的助推作用。磨课是教师成长的关键环节，就是授课教师与其他同伴一起探讨、设计、实践、反思，不断追求课的优质有效，乃至循环往复，不断吸取别人的亮点，并不断创新地过程。磨课一般由上课教师提供教学课例，由教研组围绕课例进行讨论、改进、实践，二次设计、展示、讨论、再改进、再实践的螺旋上升。磨课的关键是授课教师与同伴进行切磋和研讨，共同探讨如何更好地设计课程，如何更有效地实现教学目标。通过不断的讨论、交流、展示，授课教师不断吸取其他同伴的智慧，完善自己的教学设计和教学方法。同时，磨课中授课教师个人也需要不断反思，检验自己的教学方法和效果，发现自己的不足，寻求改进方法。通过集体智慧和个人反思，不断提高自己的教学水平和专业素养。所以磨课不是折磨“课”，而是在磨课中不断吸取集体智慧的结晶，不断创新和改进，提高自身课堂教学水平和专业素养。 悟课，站好讲台的根据地。悟课是成长为名师的自我提升环节，是自身通过理性观察和不断反思教学活动的过程。悟课的关键在于授课教师学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的课堂教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己独特教学风格的过程。在悟课中，教师需要对课堂教学活动进行深入的思考，悟出课的本质和精华，把握课的重点和难点，并悟出教会学生的方法和技巧。通过悟课，教师可以更好地理解教学活动的本质和核心，更深地认识教学方法和技巧的重要性，从而更好地掌握教学规律，提高自己的教学水平。通过悟课，教师还可以发现个人教学风格的特点和不足之处，并进行创新和改进。所以没有悟课的过程，教师就很难形成自己的教学风格，也很难在教学方法和技巧上进行创新和改进。 品课，站好讲台的空间站。品课着重于反思自我的教学活动，品课中既要品自己的课，又要品名师的课；既要品味过程、品味亮点、品味自己、品味学生，又要反思不足、改进方法。品课是学习名师的关键方式，通过品味名师的课，教师可以学习名师的教学技巧和思维方式，发现名师的教学亮点和特色，并借鉴到自己的教学实践中。品课过程是一个高度自我反思和改进的过程，通过品味自己和名师的课，更好地认识自己的教学特点和不足，发现需要改进的地方，并采取有效措施进行提升，不断提高自身教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。 学校教育中课堂是核心，教师对课堂的驾驭不能仅仅只做传授专业知识的的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。这就促使我们在备课、听课、模课、磨课、悟课、品课中持续学习，不断挑战，超越自己，从新手成长为教学能手、学科带头人、教学名师，逐渐形成自己的教学风格和特色，更好地满足学生需求，推动教育高质量发展。 作者：周有寿，青海西川中学校长 |
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