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培智课堂也能“磨”出生命活力 ——“好课多磨”系列微文之十一★陈绍清 彭宗琼等
彭宗琼（云阳特教学校，分管教学副校长，县骨干教师，县优秀教师） 读“磨课”系列文，做职业读书人近日，阅读了斯苗儿老师的专著《好课多磨》，感受到了磨课的魅力。之后，一口气在网上搜索了10多篇关于“磨课”的经验文章，让我深刻感受到磨课是促进教师成长的有效方法。古语云：木受绳则直，金就砺则利。磨课，让教学设计最优化；磨课，让教学效率最大化；磨课，让学生对学习的幸福体验更真切。磨课的方式就参与者而言，有独立磨课、团队磨课、专家引领磨课等。特教学校培智课堂，如何“磨”出具有生命活力的好课？现结合自身独立磨课经历，将阅读中滋生的些许感悟整理出来，分享给大家。一、内容精研，“磨”出契合教材是课堂教学的载体，课标是教学的方向。任何一节课，上课前都必须静下心来，研读教材、琢磨课标。在云阳特教学校培智教学中，由于学生的个体差异表征是多样的，对教材的使用具有很大的灵活性。故，教师需要对教材进行深度解读，对课程标准进行透彻理解。在培智生活语文教学中，我对教材的处理，一般按三个步骤：一是以单元视觉，研读单元教学主题；二是整合单元内容，确定教学样本篇目；三是确定单元技能目标，建构实践活动。从一节课到单元整体教学的转变，便于进行领域和专题研究，打破课时与课时的隔墙。实施单元整体教学，更利于培智学生综合学习训练和生活技能培养。在日常教学中，课堂教学更多的是教师沉浸式研究教材，针对自己班上学生已有学习经验、知识技能基础、生活环境、康复技能需求，对单元内容进行提炼重组，确定课时教学材料，让教学素材在师生活动中“烹制”出适合培智学生口味和消化力的营养“菜肴”。例如，我在培智学校五年级下册生活与语文课程第三单元“走进厨房”主题单元教学中，经过对本单元3篇课文和单元学习园地训练题目的研读，通过整合、重构、重组，我确定了将第一篇课文《煮饭》作为本单元的教学样本，通过学文，实现字、词、句的理解，在语言文字理解的基础上总结煮饭、洗碗等生活技能的方法，把第二课《煮面条》、第三课《整理厨房》整合到第一课中。其教学细分为三个主体环节：以文本为基础的语文知识教学；以生活为基础的生活技能教学；以实践基地为基础的活动拓展。如何实施这三个环节？我反复思考，多次修改。修改的过程，是自己与自己辩论的过程，是自己与同事交流探讨的过程……本单元教学，经过了6次方案调整，共用了5个课时，紧张圆满完成教学任务。学生掌握了运用阅读单读课文、理解关键内容的策略；在学校的生活技能室，学生实际操作完成了煮米饭和煮面条，并将厨房整理整洁。二、目标分层，“磨”出个性课标是教学的方向指引。一堂课要将学生引向何处，去到哪里，必须细嚼课标，结合教学内容和学生特点制定出本单元或者本节课的具体教学目标。培智学生个体差异大，教学目标也必须有针对性。做好学情分析，是培智课堂的首要任务。学生既是教学的起点，也是教学的归宿。磨课的过程就是不断走近学生内心，贴近学生心坎的过程。所以，在设定教学目标时，教师要实事求是评估学生，真正以生为本，为每个学生量身定制可以实现的个性化学习目标。例如，在《煮饭》教学中，我做了如下学生分析和目标分层。
做学生分析时，我与班主任沟通，一起斟酌每个学生的实际情况。还访谈其他学科教师，全面了解学生。在制定个别化教学目标时，我和班主任及几个语文老师一起推敲，特别是在知识掌握目标的制定上，既要考虑学生的接受能力和现实水平，不能让高能力学生产生“躺平”的慵懒，也不能让部分学生产生“跳一跳”也无法摘到桃子的灰心丧气。此过程中，不仅要考虑学生的学习能力，还要特别关注学生的心理特点和性格特征，熟知学生课堂学习过程常有的行为模式，选择适合他们的兴趣激发点、知识掌握点、康复目标点。三、巧设活动，“磨”出精彩培智课堂教学，始终贯穿着学生的康复和生活适应能力培养，这就要求教师时时聚焦学生的活动参与。活动是培智课堂的兴奋剂和催化剂。培智课堂是否具有生命活力，活动设计十分重要。通过游戏活动、情境活动、比赛活动等设计，可以提高学生参与学习的积极性，调动学生实现个人发展目标的激情，保持学生课堂学习的良好情绪。教学《韵律活动——森林舞会》一课时，我围绕如下问题反复思考：简单的四三拍韵律，怎么让学生产生兴趣、怎么让学生身心感受到韵律的和美？整整三天，我都在思考中度过……在教学过程中，我预设了三种不同的小活动，都不满意。在反复设想和不断否定中，我大胆编撰了一个森林舞会的童话故事，并认真写好故事脚本，将四三拍节奏的训练、韵律的欣赏、听音乐自编舞蹈等教学内容巧妙植入创设的“特定情境”之中：学生翻山越岭、历经险阻，完成各项训练，成为一个能唱会跳的天使，最后成功到达森林动物王国，在舞会上各自展示自己的才能，受到欢迎……活动研究是本节课磨课的重点。在磨课过程中，我更多地站在学生立场，考虑如下问题：1.学生喜欢什么方式？2.在哪个情境下用什么方式完成教学知识点？3.在什么活动中实现学生能力的提升？4.哪个环节需要什么器材？琢磨问题的过程，是一段劳力劳心的收获之旅。于矛盾处琢磨问题，思考的价值就越大。比如：如何让课堂趣味横生、跌宕起伏，又不让唱游与律动课的本真移位变味？如何让学生在活动中受到韵律美的感染，又不能搞成“花架子”？教师如何处理活动的收和放？我多次求助同事，与同事进行思维碰撞，迅速打开了创造空间……这节课，激活了每个学生的生命细胞，每个生命都在学习活动中灿烂绽放。后来，在全县优质课大赛中获得一等奖。读“磨课”系列文，做职业读书人。我将阅读不止，磨课不止，奋进不止……
温小梅（云阳特教学校，教务主任，县骨干教师，县优秀教师）反思型教研赋能特教教师专业成长A为何要开展反思型教研？基于特殊的校情、教情、学情和师情需要。云阳特教学校同一个年级最多也就两个班，一般都是单班，班级内学生个别化差异大，一个学生就是一个个案。如何指导新教师成长？如何开展有用实用的校本教研？如何找到特殊教育发展的共性问题？我们以“问题串”作为校本教研的突破口，让不同类别的教师在深度反思的历练中各美其美、美美与共。发挥经验丰富教师的示范引领作用。经验丰富的老师容易发现教学中的共性问题，在选择内容上具有显著优势。他们选择出合适的教学内容，依托教学经验整理出备课的初稿进行说课，给青年教师尤其是新老师搭建示范引领的研究平台。实施普校转型教师和特教专业教师融合发展。普通学校转型过来的教师年龄偏大，但教学经验丰富；特教教师特殊教育专业知识广泛，但教学实践智慧匮乏。将两类教师进行深度整合，必将产生神奇的魔力。比如，我们在开展综合实践活动、跨学科学习、跨学段学习等研究性学习、项目式学习时，将融合教育、动作与语言康复、自闭症教育、儿童康复、智力障碍教育等专业方向的教师进行高效统整，力求发挥各自专长，实现“1+1>2”的研究效果。为青年教师开辟弯道超车的“新赛道”。比如，让青年教师主动参加“新课标、新课程、新课堂、新研训、新技术、新评价”的实践样态研究，组建不同层面的研修共同体，开展常态化的网络教研、校际教研展示交流活动，让反思型教研成为青年教师日常工作新常态。B反思型教研的操作流程是什么？反思型教研的基本流程，可用“一说－两备－三反思”三个关键词概括。一说：指骨干教师、优秀教师说课。经验丰富的骨干教师根据课标要求，结合自己的教学经验，选择一个普遍较适用的教学内容进行说课。两备：一备，教研组内的教师对说课进行反思，集体研讨出备课方案，由说课教师上观摩课；二备，教研组内教师观摩课堂后，集体反思研讨，各个教师按照自己班级学生的学情特点，分别备课并上课。三反思：在“一说”“两备”环节开展三次全员性、主题性、实效性反思行动，让参与教师在反思中完善教学设计、形成优秀课例、共建共享优秀研究成果。C反思型教研的实践案例长什么模样？现以我校“121阳光课堂”为例，完整呈现反思型教研的实践新样态。“121阳光课堂”，指一节课分为10分钟的康复，20分钟知识学习，10分钟的技能训练。教研会上，教师们围绕主题，各抒己见：动作康复专业教师如是说……基于新课标对精细动作训练的课程内容要求，结合学校课堂实际，教师们纷纷谈到：课前的康复训练以手部动作、手眼协调、握笔写话、使用工具为康复主线，以学生现有能力为起点，遵循由易到难、由单一到综合、小步子多循环的原则，开展具有准备生活化、设计多元化、选择适切化、拓展弹性化特点的家校同步手部精细动作训练活动，在家可以做搭积木、拼图、打鼓、粘毛团、折纸等活动，在校可利用课前康复时间做手指康复操，替换更粗更好握的笔写字等活动，最终达成“以趣促训、以训升能、以能达适”的个性化精细动作训练目标。自闭症专业方向的教师如是说……课堂教学中，我们可以从环境上给予学生视觉支持：将期待学生的正确行为置于纸上，制作成小图片贴在桌椅上，如“坐好”“将手放在腿上”“先举手再说话”等；对于自闭症孩子，给予指令首先要确认得到学生的注意力，指令要具备明确方向，不要使用提问，如“你想来读课文吗？要不要喝水？可以做手工吗？”等等。只有不提问，才没有机会被拒绝；老师使用叙述方式声明指令，学生的配合度会大幅提高，教学更有效果。例如：现在是读课文时间，去喝水，让我们做……时间表上说……擅长情绪行为矫正的老师如是说……面对情绪障碍的学生，课堂上需要随时监测学生情绪状况，抓住时机做出视觉提示。当学生开始感到不安的时候，我们及时提醒和干预比后期来处理花的精力更少，达到的效果更好。我们可以和学生一起来做“情绪阶段表”图表，鼓励他们说出自己的感受，对自己的情绪做出辨认，讨论自我调节的平静策略。当使用熟练后，逐渐退出视觉支持，直至学生自动使用技能，内化自动调节情绪行为。
经过上述“头脑风暴”，全体教师都经历了一场深刻的思想洗礼。接下来，由说课教师进行第一次执教，组内教师现场观摩，并及时组织开展教学反思研讨。本次研讨有两个任务。任务一：针对本课时的教学本身进行反思，提出改进意见，完善教学方案。任务二：各个教师参照完善后的教学方案，按照自己班级学生的障碍类型和学情特点，分别修正教学设计，用心关注个别化辅导，形成符合本班学生的备课方案。教师完成上课，之后再次完善自己的教学设计，撰写教学反思，形成自己的优秀课例。反思型教研，其创新点在于：集多次多人反思的智慧，让课堂最大限度切合学生能力发展需要；让每位老师多说多想，精准评估学生；对课堂教学现身说法，全面促进教师能力发展。
杨维维（云阳特教学校，县骨干教师、优秀教师、十佳教坛新秀）行而不辍，未来可期——我的市级优质课磨课故事2022年，我们团队成功获得参加重庆市特殊教育现场优质课竞赛的机会。本次竞赛的授课内容是：美育、体育、康复，这和我们平时授课的内容大不相同。我的内心无比担忧：选择什么课题？怎样紧扣国家特殊教育美育、体育、康复的学科课程标准？在没有统一的教材情况下，我到底选择什么教材？在不了解学生的情况下，我该选取哪个年级学生？如何设计一节有亮点、有价值、有深度的课……研读教材，确定课题针对授课内容美育、体育、康复三个范围，我和磨课团队仔细研读了课程标准，反复推敲，最后确定为美育。美育教育的核心是对美的认知，通过美育教育让孩子具有发现美、欣赏美、创造美的能力。那么，“美育课程”又包含哪些呢？国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提到：学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等课程……越学习，发现的问题越多。比如，针对特殊孩子，可以上的内容很多。如何在短短的40分钟内培养和提高学生表现美、创造美的能力？经过再次翻阅资料和商讨，初步确定课题为人教版生活适应三年级下《独特的我》。拟以生命教育为设计理念，让特殊儿童敢于正视自己的缺陷，愉悦接纳自己，欣赏自己，规划自己，更好地发展自己，展现出独一无二的自己。当我正准备进行教学设计的时候，磨课团队再次寻求专家咨询，似乎又觉得此课题偏题了。针对课题，我们团队再次进行了美育课标解读，政策文件学习，名师课堂观摩，最后确定选取重庆出版社沈剑娜老师编著的《唱游与律动》教材。认真翻阅教材，结合最新培智唱游与律动课标，我们最后选取第五单元诗情画意唱古诗之《静夜思》作为参加市决赛的课题。广泛学习，设计雏形有了课题，我针对教材内容进行了大量的查阅和搜集，总感觉越想越不知道该如何去设计这堂既是音乐又是诗词的美育课。此时，擅长上诗词鉴赏课的彭宗琼副校长和我一起细细分析教材内容结构、课标要求要点以及本课需要达成的目标。她还向我讲述了“假如是她上这节课，她会如何去设计这堂课”的清晰思路。听了彭校长的话，我有醍醐灌顶的感觉，瞬间打开了思路。教学设计初稿完成。磨课团队开始针对教学设计进行面对面地激烈讨论和深度交流。有老师建议，设计要结合此诗的历史背景，以唱游与律动为落脚点，在吟唱歌曲的基础上增加“花式”节拍练习，让学生在感悟诗词韵律美的基础上去创造性地表现诗词美……经过反复讨论与修改，最终确定了教学设计的总体思路，正式开启了我们的磨课之旅……反复实践，修改提升在云阳特教学校里，每个年级只有一个或者两个班，但是每个班级的障碍类型不同、学习状况差别很大。所以，我们在磨课的时候，更多的是磨老师，而非学生。第一次磨课，我选择了三年级一班的学生，这是我任教班级的学生，自认为面对他们心不会慌。可当我准备充分进入课堂时，却发现教学效果不甚理想。课堂中，学生对创设的穿越情境兴趣不高，课堂学习板块过度生硬，学习活动效果不佳。虽然结构完整，但是离一堂精彩、有深度的美育课还相差甚远。课后，我将试讲视频发给特教同行、幼儿园老师、音乐老师，请他们为我提出专业意见。与此同时，我对自己“贫瘠”的音乐基础和舞蹈功底进行恶补，针对他们提出的问题，再次调整我的教学设计……第二次磨课，我挑选了程度较好的六年级学生，再结合学校的“121阳光课堂”模式，加上了手型练习的康复环节。这一次，磨课团队肯定了我的上课思路。我顿时信心满满，欣然接受了团队提出的细枝末节问题。课后，我再次调整教学设计，用三个大环节串联起整节课：第一环节，舞动双手，快乐康复；第二环节，吟诗歌舞，尚美求知；第三环节，延伸课堂，悟时代美。这样一来，课堂环节环环相扣、清晰明了，呈现一种整齐的逻辑之美。第三次磨课，我课前对学生进行了评估，评估出适合本课标学习的学生，组成了临时五年级，学校还为我请了专业音乐老师做指导。经过这次试讲，团队们又提出了新的问题。比如，学生的出场方式、所用的打击道具、教师的语言……在磨课途中，我感觉自己越来越不知道怎么上课了，突然有种想放弃的感觉。学校领导看出了我的想法，约我散步聊天，为我排忧解难。在那之后，我又经历了四次、五次……我更加明白：磨课的过程是一个学习、研究、实践的过程，在与文本对话、同事交流、理论知识相连、教学实践相接、现代信息技术相伴的过程中，我们可以“磨”出精华，“磨”出精彩。千锤百炼，最终亮相比赛的前一天晚上，我辗转反侧、难以入眠。半夜，我起床把课件从头到尾又看了好几遍。整个夜晚，大脑中全是密密麻麻的文字，根本无法入睡。第二天上课前，面对那么多镜头，我不由生出些许紧张和忐忑。但当我开始播放第一页课件，音乐响起的那一刻，我迅速进入了上课状态，消退了紧张情绪，并以良好的状态顺利完成了教学任务。这，就是我的磨课故事。回首磨课之路，有焦虑、有紧张、有辛勤付出，但更多的是，有欣喜、有感动、有满满的收获……世界上永远没有十全十美的课堂。课虽然结束了，但我的思考、学习还要继续。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。愿我们都能在正确的时间、正确的地点遇到最好的贵人和最好的磨砺，从而成就最美最好的自己！ |
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