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1.冯素平《分一分》 冯老师的课堂注重知识的生成，从学生已有的知识经验(平均分和除法)出发，主动构建新的认知体验。冯老师以三个活动为引导，循循善诱地让学生充分体验了知识形成的过程。冯老师结合分数史，对孩子们渗透了中国数学的文化教育,让“分数”的种子在孩子们的心里生根发芽。  2.范洁《分数的意义》 范老师整节课教学流畅而灵动，师生互动积极，课堂气氛活跃。以问题为引领，以三个素材为支撑，在给予学生体验和探索路径的同时让学生充分“自主学习”，每个任务通过不同学生的展示与提问，从学生熟知的“单位”出发，揭示了单位“1”和分数单位的本质，打通整数、小数和分数的联系，实现对分数意义认知的进阶。 3.朱森明《用字母表示数》 朱老师语言幽默风趣，课堂氛围灵动有活力。本节课朱老师利用核心问题把“未知数→字母→字母式→方程”有效联结，学生的认知从感性到理性、从失衡到平衡，拾级而上。学生的思维从算术到代数、从浅薄到深刻，渐次丰盈。这节课使学生对用字母表示数有了深刻理解和深度建构，促进了学生思维的深度发展。 4.钱春莉点评报告《立足概念本质，构建认知结构》 从大单元角度出发思考小学数学的教与学，帮助学生建立知识体系，提高学生的学习效率，促进学生的创新思维和实践能力的提升。在教学实践中应设计贴近生活的教学活动，设问题情境，重课堂互动。大单元教学对小学数学教与学有着积极的帮助和促进作用。它不仅可以帮助学生建立知识体系，提高学习效率，促进学生的创新思维和实践能力的提升，还可以让教师在教学中更加科学、系统地组织教学内容，提高教学质量和效果。 05 阜阳市临泉县杨桥镇中心小学 王小东 本节课注重创设真实情境，让学生感受数学与生活之间的联系。王老师在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，把学生从生活经验中了解的关于年月日的知识碎片，通过质疑、验证、整合过程，变得更加系统。课堂中王老师激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察，数学表达，概括归纳等学习过程，发展学生的核心素养。 01:01:00 06 芜湖市育红小学 鲁晶晶 本节课结合运动场上的情境，鲁老师从学生已有的知识和经验出发，引导学生从真实情境中感知两条直线之间的位置关系，认识垂线和平行线。学生通过观察、比较、测量与想象等活动，了解垂线和平行线的特征；通过直观演示和动手操作，初步感知点到直线的距离，发展空间观念和几何直观。 01:01:33 07 合肥市行知小学 王佳佳 本节课基于真实问题，引发统一度量单位的需求。王老师通过不同层次的感知活动，帮助学生多角度地体验面积单位的实际大小。初步为学生搭建了完整的图形度量单位的学习体系，打开了度量单位的学习通道。不仅可以使学生进一步理解面积单位的含义，体会其作用和价值，还能让学生体验度量的本质和思想，发展度量意识。 01:00:16 08合肥市瑶海区教研室张桂芝 合肥市瑶海区教研室张桂芝作了题为《问题引领 聚焦迁移 构建体系》的点评报告，报告中从基于核心问题，引领探究；基于活动经验与学法，迁移促核心素养有序积淀；基于度量本质，构建度量体系三个层次介绍了王佳佳老师《面积单位》的授课思路和教学思想。
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