职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。当前高职院校教育资源的建设和共享，存在着资源建设水平低、优质资源数量少、资源难以交换共享的状况。这些现状使得高职院校面临教育公平、均衡发展等问题。同时，个性化学习、终身学习的发展都对优质教育资源的共建共享提出现实的需求。优质教育资源共建共享方案的提出，全面地分析共建共享过程中的问题，推进共建共享模式，运用多
元化的建设方式，保证共建的质量，利用云计算技术，提升共享的效率，最终达到提升高职院校整体教学质量的目的。1.1问题的提出信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。大力推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻
变革，是教育教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，
加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。1.2课题界定职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下职业教育教学的多样化学习需求。1.3国内外研究现状述评经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信
息化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋势。由此可见，职业院校在专业教学资源在实际建设过程中，并未真正意义上实现优化教学与学习过程，以及提高教育质量的期望。职业教育信息化教学资源建设，应充分依托信息化这一有效手段，在建设过程中做到与职业教育教学深入结合，开发出适合职业教育发展的优质教学资源，推动教育和教学改革，进而为培养出高素质技术技能型
人才提供坚实保障。1.3.1教学资源在职业院校教育教学中的实践
国外将信息技术在学校教学的应用分为两类，对传统教学的替代即网络教学和信息技术对于面对面(Face-to-face)的高等学校教学的影响。赵国栋(2005)在对我国高等教育信息化水平的现状调查基础上，指出目前高等学校教师使用信息技术仍处于初期阶段，主要是利用常规的演示型课件、信息化互动缺失等，未能充分发挥出信息技术的教学效能。何克抗教授(2012)针对职业院校在建设信息化教学资源中存在的问题，提出E-leaning促进职业院校教学的深化教育教学改革，以改革职业院校教学的问题。华南师范大学李克东教授(2003)提出应用信息技术改革高校的教学模式，其模式
从学习方式视角探讨信息技术的应用。1.3.2资源建设的有效性实践在职业院校专业教学资源的建设与实践中发现资源应用并不像理想中那么有效，于是研究者转向资源建设有效性的研究。美国教育部(2004)在教育技术计划中提出从教育技术在教学资源开发中的推广利用转换为利用的有效性研究。在North Dakota(2004)从必要的条件和使用者(indicator)水平两方面探讨了有效利用信息技术的方法。美国教育技术传播协会(AECT2005)在其教育技术的定义指出：教育技术是建设并使用合适(appropriate)的学习资源与过程来促进学
习与提高绩效，要求应用教育技术时要考虑适当性，从一个侧面也反映出该协会对教育技术利用的有效性的强调。
余胜泉(2005)提出：在有效整合中，教学资源应用不仅仅是一种辅助工具，更应成为学生的学习方式，其本质在于构建主体主导的教学结构，并进一步提出有效整合的六个特征和提高整合有效性的建议。王春蕾，刘美凤(2005)就中小学信息技术的应用实践，对影响信息技术教学有效应用关键因素进行了探讨，并提出提高信息技术有效应用的指导原则。1.3.3发展趋势现阶段，职业院校教学资源建设取得了许多研究成果，例如：教育部国家职业教育专业教学资源库建设项目、国家
精品资源共享课程、网络课程等等：对信息化教学资源建设理论认识更为深刻；现阶段大家不再去质疑信息技术的作用，从普及使用开始转向有效利用；大家意识到教师是影响信息化课堂教学效果的关键因素，并对教师信息化课堂教学的实践进行研究等。这些对教师参与信息化教学资源建设研究具有重要的参考价值。但当前研究还存在不足：（1）教学资源建设有效性的认识比较宏观，如强调构建以学习者为中心的教学资源设计，缺乏对有效的信息化教学实施具体细节探讨；
（2）教学资源设计与制作缺乏系统地视角去思考，偏重信息资源建设；研究者更多关注于基础教育，而忽视职业
教育；（3）职业院校的教师在设计制作教学资源过程中缺乏市场和企业的支持与参与，从而对职业教育创新不足；（4）职业院校对信息化建设的理解和投入不足，使得教师对信息技术掌握的水平普遍偏低。1.4选题意义与研究价值1.4.1理论意义(1)从倡导应用行为到注重有效应用的转变，拓展信息技术应用研究视野(2)以教学系统观和有效教学理论为指导，丰富高可能
信息化教学资源建设研究的方法1.4.2实践意义(1)为职业院校信息化建设提供动力(2)为职业院校相关决策的制定提供依据(3)为职业院校教师信息化课堂教学提供帮助1.4.3研究价值现阶段大家越来越意识到信息技术的影响是空前的,教师、学习者己经离不开信息化教学资源在教育教学中的应用,大家己经形成共识，职业教育信息化教学资源是当前职业院校教育改革的重要举措；职业院校教学信息化有效开展才是
真正意义上实现职业教育信息化，信息化教学资源有效建设，实现优质资源共建共享是提高职业院校教育教学质量的重
要手段。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。2.1课题理论依据与研究目标基于对职业院校教学资源建设现状的调查，本研究试图揭示建设什么样的信息化教学资源是优质、是有效，教师在课堂中教学中如何利用这些资源，才能达到提升教育教学质量，前者是理论层面的阐释，是前提；后者从实践层面来描述，是方法。总之本项目研究目的在于帮助职业院校教师从理论上去理解优质的信息化教学资源建设，在教学实践中去
有效地利用信息技术来提高教学的效果。面对不同专业、课程，教师与学生，难以找出真理式方法，但我们可以关注影响信息化教学资源有效性的关键因素，探寻有效应用的共同行为，提供信息化教学资源建设有效开展的策略。2.2研究内容1．影响教学资源建设有效性因素；2．技术类型和技术效果；3．建设优质信息化教学资源的方法、资源的可持续利用与更新；（1）信息化教学形态（2）信息化教学设计（3）信息
化教学理念（4）资源4．教学资源应用实践
5．效果评价2.3研究假设在教学资源与专业课程整合的背景下，教学资源应用于课堂教学对于促进学生学习有何效果，教师和学校应该如何恰当地发挥信息技术的优势？将主要探讨以下问题及假设:1.优质教学资源构成要素？2.教学资源的功能定位与质量评价？3.教学资源建设的应用对学生课前、课中、课后的学习影响？4.教学资源在教育教学中对于学生的学业成就、学习策
略和发散思维是否有影响？5.影响教师成功运用教学资源进行有效教学的因素有哪些？2.4创新之处本项目前期通过对当前职业院校教学资源建设存在问题进行调研做了一定的理论研究相关工作：发现教学资源在教育教学的有效应用是职业院校教育教学质量的核心与关键因素，在教育教学中直接体现了教学资源的应用效能；另一方面在职业院校教育教学过程中是具有特定性、时空性，更利于把握优质教学资源在教学中的应用是一个动态实践
过程，将涉及复杂的、不断变化并相互作用的因素。本研究侧重优质教学资源应用效果评价，结合前期调研，再深入了
解其影响教学效果的相关因素，并协调好各因素，为提高教学资源的有效使用服务。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路及研究方法本研究选择选择省内高职院校黄冈职业技术学院、鄂州职业大学两所高职院校，中职学校黄梅理工中专、英山理工中专，当前4所学校己建成了较先进的校园网络系统，专业层面教学资源库、网络课程系统，多媒体教学系统和远程教学系统，他们均能提供信息化教学环境以及多个专业均采用
信息化教学方式，为研究提供了便利条件。(1)问卷调查和实地访谈(2)课堂观察法(3)文献分析（二）技术路线及实施步骤进度计划时间分为三个阶段完成，其具体步骤为：第一阶段：准备阶段（xx年8月— xx年9月）成立课题小组，落实研究任务；课题组成员学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。对四所职业院校信息化教学资源建设、应用情况进行摸底调查，形成分析报告；形成较系
统的理论构想，在相关专家的指导下，完成课题开题报告、实施方案、人员分工，并确定各自研究策略及实施方案。
第二阶段：研究阶段（xx年12月— xx年7月）进行课题研究，作好研究记录，并撰写调查报告和相关论文；进行阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学实施，认真汲取先进经验、成果，主动接受专家建议，修订完善研究措施、方法，进一步探索信息化教学资源设计、制作与实施关键步骤，首先在相关学校电子信息相关专业课中建设与实施，最后推广，在推广中不断地总结和完善，使之成为建设有效信息化教学资源提供参考与借鉴。第三阶段：总结阶段（xx年12月～xx年12月）对实
验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，完成成果汇编，写好结题报告，完成课题结题鉴定工作。并积极推广和应用本课题的研究成果。课题如何做参考思路：研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是
科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容
教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要
写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础
我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，
才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容
研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研
究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。
一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安
排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。（七）研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，
教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以
按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。（八）课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管
理者对课题组的研究力量有所了解。（九）经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项
目、用途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
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