【好文荐读】先行组织畅思路，渐次逼近求甚解——以一道中考题的教学为例（作者：姚高文）

作者简介

姚高文，广东省珠海市第五中学教研室主任，中学数学高级教师，市中学数学学科带头人，市师德标兵，区教育系统优秀党务工作者，区教育管理先进工作者，区课题专家组成员。多年来，深耕课堂，勤于教研，先后在《中学数学教学参考》《中小学数学》等杂志上发表文章30余篇，主持或参与省级、市级课题7项。

创作感悟

中考数学试题的教学是中学数学课堂教学的重要内容之一。解题教学应以寻找解题思路并学会思考为核心，以此落实核心素养的培养。新一轮课程标准的出台，大概念、大单元、大任务、大情境等新的教学理念纷至沓来，为解题教学进一步提供了理念支撑。

对于一些难度较大的中考试题，宜立足试题的“大背景”引导思考，聚焦大概念，建立知识之间的贯通性与一致性，避免知识碎片化、无体系的弊端。同时，注重解题后的结构性反思。如本题，小概念是二次函数与不等式的关系问题，但 “大背景”是平面直角坐标系，平面直角坐标系是刻画有序数对（x,y）的图形化载体，以“形”的方式描述 “数”的意义，实现数形“互译”，促进知识结构化的形成，展示数学知识的整体性与数学方法的一般性。只有准确把握数学知识结构的整体性，才能理解数学，理解教学，才能有效实现数学的“再创造”，让深度学习、深度教学的宽度更加深厚。

文章赏析

责编寄语

本文详见《中学数学教学参考》（中旬）2023年第8期，为“中考试题我来教”主题策划文章。作者设置“先行组织，激活思维有源”“渐次逼近，探究思维有序”“交流互动，复盘思维有果”三个环节实施教学，思维含量较高，有一定深度。

本策划重在展示一道中考题的教学过程，突出教师“教”和学生“学”，展现教师解题教学风采。如果您在撰文过程中有疑问，欢迎与刘编辑联系（个人微信：15829098105）。