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（1）教材的体系结构遵循物质结构的层次性由低到高发展顺序，即“原子结构→分子结构→晶体结构→配合物和超分子”的发展顺序体现教材体系结构的学科逻辑性。教材在编写过程中，注重前后知识衔接的逻辑关系，前面学习的内容，在教材的后续内容中不断得到应用。例如，教材第一章第二节介绍“原子结构与元素周期表，时，运用第一章第一节刚学过的“构造原理”得出的核外电子排布，从原子结构的核外电子排布式特征的角度，解释了元素周期表的结构，以及再探元素周期表等内容，体现构造原理与相关知识的前后街接与拓展。再如，在第一章第一节中运用电子云轮廓图形象地描述了原子轨道，到第二章第一节介绍共价键时，直接采用原子轨道相互重叠而形成共价键的过程，体现了原子轨道与共价键知识的前后街接。为了加强本模块的理论性和系统性，教材中选编了一些较系统介绍物质结构的理论，这些理论有利于学生从学科的角度更加系统地理解物质的结构，也有利于与大学教材内容的衔接。教材中选编了量子力学理论、价键理论、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论、金属键理论和配合物的价键理论等内容。（1）量子力学理论。在介绍原子结构时，教材中多处提到了 “量子力学。这不词，教材设有全面而系统地介绍量子力学理论，只是渗透了量子力学理论中的相关知识。例如，教材介绍电子的运动状态（空间分布）时，运用电子云轮廓图模型介绍了原子轨道，但没有涉及到波函数和4个量子数（即主量子数n、角量子数l、磁量子数n和自旋量子数m），从而降低了教材的难度。（2）价键理论。教材在介绍共价键时，选编了价键理论，进一步阐明了共价键的本质和特性。现代价键理论认为共价键的本质是由干原子相互按近时轨道重叠，原子间通过共用自旋相反的电子对使能量降低而成键。因此，根据现代价键理论，教材运用图画示意的呈现方式，描述了原子轨道相互重晉形成共价键的过程，并进一步分析了σ键和π键的特征。须说明的是，教材中的原子轨道只是示意图，未在原子轨道上标明“+”和“-”。（3）价层电子对互斥模型。定性判断和预见分子的空间结构，认为：“分子的共价键（单键、双键或三键）中的电子对以及孤电子对由于相互排斥作用而趋向尽可能彼此远离，分子尽可能采取对称的结构”，根据价层电子对互斥模型，计算分子中中心原子的口键电子对数和中心原子上的孤电子对数，便可预见分子的空间结构。（4）杂化轨道理论。为解释分子的空间结构，由Pauling提出的杂化轨道概念，丰富和发展了价键理论。他认为：在同一原子中能量相近的不同类型 (s、p、d...）的几个原子轨道波函数可以相互叠加而形成同等数目的能量完全相同的杂化原子轨道。教材采用图画的呈现方式介绍了sp、sp2、sp3三种杂化轨道类型，并结合实例，利用中心原子的杂化轨道解释了分子的空间结构。（5）金属键理论。金属键是一种化学键，有两种理论来描述金属键的本质，即电子气理论和能带理论。教材中主要介绍了电子气理论，以及运用电子气理论来解释金属的性质。教材没有介绍能带理论，但提及了能带理论，为以后的大学学习留有接口。（6）配合物的价键理论。配合物中心离子与配位体之间的结合，一般是曲子配位原子孤电子对轨道与中心离子（或原子）的空轨道重叠，两者共享该电子对而形成配位键。教材介绍配位键的概念时，不是通过轨道重叠的方式给出，而是结合水合铜离子实例，通过“电子对给子-接受”的方式给出。增加原子光谱、分子光谱、晶体x射线衍射、过渡晶体、混合型晶体、聚集状态、超分子；删去晶格能、等电子原理、金属晶体的基本堆积模型。（1）选编了学科发展新成就的内容。增加了物质的聚集状态、超分子等内容，这些内容体现了学科发展的新成就。教材选编了一些与现实生活及科学前沿密切相关的素材，这些素材都是首次被选讲中学化学教材中如等离子体、离子液体、超分子等。（2）更新了部分教材内容。随着时代发展和科学进步，教材中的部分经典内容也存在一定的局限性，须对这部分知识的阐述进行更新。例如，关于离子晶体的性质，原教材中描述为：“一般地说，离子晶体具有较高的熔点和沸点。”而事实上存在很多熔点和沸点较低的离子晶体。再比如，对σ键和π键强度的描述，不再描述为“σ键和π键强”，而描述为“σ键和π键的强度不同”。（3）落实课程标准中提倡的新观念。教材除落实课程标准提倡的基本理念外，还挖掘了课程标准中蕴含的一些其他学科观念。例如，课程标淮中提到：“结合实例了解共价分子具有特定的空间结构”“知道分子的结构可以通过波普、晶体X射线衍射等技术进行测定”和“知道分子光谱、晶体X射线衍射等是测定物质结构的基本方法和实验手段^等要求。因此，根据课程标准的这些要求，教材在编写过程中就落实了如下学科观念：“分子是具有一定空间结构的，分子结构是可以通过实验测定的，分子光谱、晶体x射线行射是测定分子空间结构的方法。”物质结构涉及的内容比较微观和抽象，教材注重通过图片的方式把微观和抽象的内容具体化和形象化，这是本书的显著特点之一。本书共有110多幅图片，图片类型及其功能具有多样性，多数图片与课文陈述巧妙融合来阐述化学知识，通过图示化的方式使课程内容更加直观化并通俗易懂。如：删去无机含氧酸分子的酸性、在程序chemsketch上制作立体模型。
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