新学期教室微改造的30个策略 | 头条

 

学生的生命成长需要一个平衡有序的教育生态系统，大到一所学校，小到一间教室。教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。作为日常教育教学活动的重要场域，教室能带给学生什么，取决于桌椅之外的空白处是否流动着班级的育人目标。

教室场景是多个育人目标融合的结果

班级的育人目标，决定着班级发展的走向和学生成长的方向，是整个班级体系顶层设计的出发点和归宿。

“让人们因我的存在而感到幸福”是李镇西的班级育人目标，于是“善良而充满爱心”就成了他教室设计的基本遵循；“培养主动发展的学生”是魏书生的班级育人目标，于是教室设计就围绕着学生的民主参与，引导和激发。

一间教室最终呈现出来的场景布局和独特风格，往往是多个育人目标融合渗透的结果。

 

比如，习惯目标。习惯的养成不是一朝一夕，但也不能无限拖延。好的场景设计能够无形中教会学生各种有益于未来成长的良好习惯。

比如，纪律目标。纪律是所有群体环境赖以运转和朝着良性发展的基本保障。青春期的学生正处于“动如脱兔”的年龄，他们的精神、心理、情绪等都需要纪律约束。

比如，荣誉目标。广为流传的名誉和尊荣激励着群体和个人向上成长。班级的每个人在获得荣誉的时候多少都是有些“人生豪迈”的。

比如，情感目标。同学们是否融入班级的大家庭，是否互帮互助，是否有同理心，是否看见弱者等等。班级的情感生态往往是班主任内在精神品质的投射。

比如，学业目标。对于学生来说，求学需要获得学业成绩；对于学校来说，学生品学兼优才能得到社会认可；对于教师来说，学生的学业成绩是自己的生命线。因此，教室的环境布置应该支持学习，让学生浸润其中......

教室场景改造的6个原则

 

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，最终连墙壁也在说话。”

教室的场景布局，本质上是关于师生教与学的资源支持、生态背景、关系影响、情绪调度等无声的设计。因此，新学期教室的微改造可以遵循以下原则：

有利于师生的审美和文化体验。教室是多元的教育场、多彩的生活场、多味的信息场、多姿的生命场、多力的社会场、多能的生态场，体现着师生审美、人文气质以及正确的价值观。

有利于重构“班级关系育人”的生态，包括人与人的关系、人与环境空间的关系、人与周围资源的关系，这些“关系”蕴藏着蓬勃的育人力量。

有利于学生个人社会化、个性全面发展，包括知识的传授、智力的开发、能力的训练、人格的熏陶、意志的锻炼、自尊的培养。

有利于重塑班级治理生态，营造良好的班级建设氛围，构建班级生命共同体。

有利于研发班级特色课程，彰显班级发展的个性。

有利于革新评价系统，让学生在多元评价中看清目标与现状，在成长中“自带导航”。

 

这样的教室空间，帮助我们抵达以“释放天性、激活潜能、深度学习、自主管理”为目标的班级新样态。

 

教室微改造的30条策略

一

个体的涌现

1

班级风采展示窗/班史长廊

/时间轴/照片墙

教室外墙可开辟“班级风采展示窗”，展示本班的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作品；优秀《手抄报》、优秀文艺作品；综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访谈录、小发明，班级主题活动、假期生活掠影。也可按照专题形式，如童话专题、儿歌专题、旅游专题等，还可以是师生、亲子作品。

走廊也可以用起来，用柔软的背景材料将走廊柱子包裹，一来防止学生嬉戏导致事故，二来形成学生作品展示区。

门窗是教室的招牌，可以根据班级文化将门上色，充满一种穿越感，并随不同季度变换主题。

2

涂鸦墙/电子墙

想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。涂鸦墙让学生有一个自由思考、想象和创造的空间。

3

学生自定义标语

征集学生喜欢的名人名言或凡人小语，用毛笔书写在横幅上，条幅每月一换。

4

心愿墙/ 学生特长爱好展示区

鼓励学生写下新学期心愿，还可以设计一年四季引导孩子要做的美好温暖100件小事。

学生特长、爱好展示区，让每个人的闪光点都被看见。

5

成长链

班级师生奋斗历程的写照，是师生走向成熟和成功的形象表示，具有凝聚人、感召人的作用。班主任可以选择班会课，在成长链上套上一个个表示成功的圆环，粘上介绍卡。成长链还可以保存在校史展览馆。

6

记忆口袋/幸福墙/循环日记

将“幸福的小事”记录下来，或写下在某个年段最美好的记忆。

循环日记，以小组为单位，小组成员共同使用一个笔记本，循环写作、循环评价、循环欣赏。一学期下来后对整本日记进行整理。

二

生活的关照

7

人生成长卡

在每个学生的课桌上贴一张红色的人生成长卡，各自写上最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我、今天应怎样度过等内容。对人生设计卡的要求是：自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言，自选心中榜样。

8

文明袋

文明袋上印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”，统一挂在课桌一侧，盛放果皮纸屑。

9

温馨提示栏

教室前门外墙可设“温馨提示栏”，上有提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况；校内外新闻；类似“少次多量饮水”的标识。

10

诚信包/应急袋

/学习用品急救区/能量补给区

诚信包和应急袋是无人看管的，里面有作业本、铅笔，针线、毛巾，还有体温表、红汞、紫药水、创可贴等，以备急用。若属于易耗品，学生使用后应及时购买补上。

能量补给区则放置饼干、面包等，供有需要者食用。

11

主题收纳系统

帮助学生轻量化上学与放学，减少书包重量；鼓励学生打造专属储物柜，写上座右铭、贴上专属贴画，或彩色胶带，养成自我管理习惯；优化教室柜体设施，提升教具的使用效能。

12

雨伞架

跟家长商量制作防雨水滴落的雨伞架。有老师设计了底部四个滑轮外加一个收集雨水盘子的架子，十分方便。

三

荣誉的引导

13

班级公约

在教室醒目位置张贴“班级公约”，鼓励师生留下拇指印。

14

光荣箱/光荣榜

把做了好事的同学名字投入光荣箱，由老师抽出幸运者，获得三张奖励卡，自主选择其中一张。也可发奖励券来兑换奖品。

用一块废弃的广告牌，打印“光荣榜”三字贴上去，带学号吸铁石。谁被表扬，学号吸铁石就上光荣榜。

15

进步墙/荣誉墙

进步墙：将学习、习惯、性格等各方面有进步的学生姓名或照片贴上去。

荣誉墙：存放集体获得的奖牌、奖状。

16

班级功劳簿/班级功臣席

有班级设置“违纪记录簿”，记载违纪类型，违纪事由，违纪处分级别，违纪原因分析，改进策略。换一个思路——可以设立班级功劳簿、班级功臣席。内容为：获奖类别，获奖事由，获奖等级，可贵品质，宣传方式。为班级做出突出贡献的学生可坐“班级功臣席”一周。

17

善意惩戒纠错箱

学生犯了小错后，可从“善意惩戒纠错箱”中抽取三张卡，自主选取一种方式接受惩戒。该卡内容涉及学习类，如背默课文、古诗、单词、定理，将错题订证后讲给同伴听；体育锻炼类；为班级服务类，如帮老师拿教具、实验器材、发放作业；娱乐表演类，以及短期剥夺参与一些活动的权利等。

18

班级任务认领角

班级任务认领角，鼓励同学们积极投身班级公共事务服务。

四

身心的护持

19

移动绘画百宝箱

哪里有灵感，就在哪里画。工具配备不能少，拉到哪画到哪。

20

功能贴纸

黑板边侧放上一天的时间表，提高学生的时间观念。在柜子上贴大小写贴纸，引导学生把新学词汇贴到对应字母旁边，半学期下来必然收获满满。

21

警戒线

教室门因学生在外面可能猛推，教室里面门后学生常会摔倒。可以门的宽度为直径、以门轴为圆心随开门弧度在地面画一条弧线来提醒学生；打扫卫生时总是排不整齐桌子，可在地面画上四条腿的对应圆点；醒目位置制作张贴地震、火灾安全疏散图。

22

互动小剧场

与置物柜合作搭一个帐篷小超市，方便财商或生活学习。PV管与毛毡布等布料相结合可当做班级奖励公布榜，再准备一些毛毡情景物品粘在背景布上，布置利于对话互动表演、展示的小舞台、展示角。

23

心情树/知心信箱/树洞箱/心情小屋

心情树：在墙壁上画一棵心情树，学生可以依据当天心情，选择不同颜色的心情果挂到心情树上。教师借此快速了解学生情绪。

知心信箱：当遇到困难需要老师帮助时，当对班级管理、教学有建议时，当老师因为误判对自己造成伤害时，当成长发育遇到小烦恼，疙瘩解不开时，想约教师单独谈一谈时，都可以以书信、便条形式投入信箱。

心情小屋：给心情低落或需要冷静的学生提供调节情绪或发呆的地方。

24

运动专区

准备跳绳、毽子、呼啦圈等运动器材，鼓励学生劳逸结合。

五

学习的冒险

25

教学器材展示区

让实验室、仪器室器材、教具、学具“活动”起来。如放置学科实验器材、动植物标本、地球仪等教学用具，便于学生课内外随时观察、动手探究。

26

学习墙

在墙壁上有序张贴学习方法、学习策略、学习工具的使用表：学科整本书、单元思维导图、八大学习导图、概念图、鱼骨头图、六顶思考帽、5R笔记法；八大概念、核心能力、关键品质、学会提问题、科学研究循环图；倾听、表达等学习规则、课堂声音刻度尺；通用学习方法、学科学习方法；有学习工具的详细使用说明，也有运用学习工具、思维工具的成果、产品展示；有个人作品，也有团队成果；有长期的，也有学期、月、周更换的。

此外，可设立费曼学习区、微课学习区、独立学习区、合作交流区、师生共学区等。

27

问题园/求助箱/交流墙

问题园：将想交流的问题贴上去，请同学参与。有些是自己不清楚，想与同学交流的；有些是自己清楚，贴出来与大家分享的。记得留出“回应栏”。

如何让更多的观点得到广泛交流？用“交流墙”。第一步：小组交流时将观点记录在大白纸或小黑板上；第二步，讨论结束后将观点张贴于墙壁；第三步，全体成员了解、分析、学习其他组的观点；第四步，回到本组记录纸前再次交流，完善观点。

28

抽奖作业箱/班级挑战区

在教室醒目处放置两个神秘箱子，当着学生的面投入题目，要求只有作业全部完成的或课堂表现突出的学生，才有资格在第一个箱子里面抽题，并保证不外传。独立完成后可以再抽，连续攻破三关后可在第二个箱子里面抽题。

“班级挑战区”则是根据学生年龄，放置益智挑战的书本或游戏，鼓励大家积极参与。

29

挑战式阅读书架/好书分享榜

/学科作业展示区

设立以学生成长关键问题分类的班级书架，推动以挑战任务自主选择为抓手的阅读展示计划。低年级墙壁上可以放置打乱顺序拆成一页一页的绘本书，供学生挑战阅读；高年级配齐为项目学习、个性化学习服务的全学科阅读、项目阅读的专用图书。还可放置学生制作、编制、出版的书。

一面墙，几个字、几张彩色纸，几把小椅子，一张小地毯，加上孩子们的“好书分享榜”阅读单拼起来，就成了阅读打卡地。

30

自然角/绿植区

开辟自然角，学生轮流饲养小乌龟、小金鱼；邀请学生从家里带来绿植，大家轮流做护花使者；低年级随季节开展养蚕、生豆芽、种蒜苗、盆种小蔬菜养护、观察、记录、出绘本书系列主题活动。