同办公室的年轻班主任问我：

“康老师，你能不能帮我处理一下学生骂人的问题？”

我迟疑了一下说：“我得了解具体情况，才能帮忙，况且，我不是你班的班主任，还是你来处理更好。”

中午，果然她在处理学生的问题。四个学生把年轻的班主任老师围在一起，七嘴八舌地说着，每说一句，别的学生都要插话解释。

我从他们的言语中，大致了解到事情的原委：

三个男生责怪对面的胖男生说了脏话，最终相互辱骂起来。

年轻班主任也辨不清到底谁先骂了谁，不时说说这个，吵吵那个，双方各执一词，互不让步。

不一会儿，年轻班主任有些力不从心，出了办公室。

我看四个男生还是相互辩论着谁先骂了人，谁说的更重。

我听得耳根发痛，头脑发晕，站起来制止道：“你们还有完没完？”

他们见老师出面了，不再争辩。

毕竟年长的我给他们更沉稳的感觉。

“你们难道不知道骂人不对吗？为什么非要争个谁先谁后呢？——给你们五分钟，去对面空调那儿凉快的地方，自己解决一下。看谁先认识到自己的错误，谁先道歉？”

四个男生不再争辩，慢吞吞地挪到办公室西南角的空调处，围成圈，嘀嘀咕咕说了起来。

不到三分钟，他们重新回到我身边，一个高个子男生首先说道：“老师，我们知道错了，我们先给他道歉。”他旁边的两个男生也附和道：“我们不该骂他。”

对面的胖男生也马上说道：“我不该骂脏话，我也道歉。”

等他们说完，我说道：“这不结了吗？你们都骂了，彼此道个歉就完了，以后该怎么办？”

“以后，我们不再骂人。”四个人抢着说。

“不只是不骂人，你们还要做好朋友。”

“嗯。”四个人连连点头。

“走吧，回头给你们班主任说明一下你们怎么处理的。”

四个人笑着离开了。

晚自习时，读到《道德经》中第四十三章内容：

“天下之至柔，驰骋天下之至坚入。无有入无间，吾是以知无为之有益。不言之教，无为之义，天下希及之。”

意思是说：天下最柔弱的东西能腾跃穿行于天下最坚硬的东西之中，空虚无形之物能够进入没有缝隙的东西中，我因此而知道了顺应自然，无所所为是有益处的，无言的教诲，无所作为的益处，天下很少有人能做得到。

联系处理学生骂人事件，我不禁想到，不言之教才是真教。

学生一定知道骂人是不对的。

如果只是为了争辩出错在哪一方，根本无益于事情解决，老师不必跟学生一起去纠缠在事情的细节上，只看行为本身，看从中找出各自的需求。

相互对骂，彼此都有错误，如此小事，让学生去自行解决，在解决的过程中，提升他们自我管理的能力，学会处理问题的策略，认识到包容的重要，……

这些，都会在“不言这教”中获得，比老师的深挖细节、耳提面命、苦口婆心要高效很多，也有益很多。