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李煜辉老师在《2023年高考语文全国卷试题评析》中说到：“（文学类文本阅读的考察）聚焦审美鉴赏，以典型问题考查文学之美的理性阐释”。其中，“文学之美的理性阐释”一句很重要。文学短评正是用理性思维阐释文学文本之美的一类文体。 英国著名文学评论家，新批评学派的创始人之一艾·阿·瑞恰慈提出，有两种语言：科学的与文学的。科学语言与文学语言在陈述上是完全不同的。文学语言主要用来表达情感，它的许多陈述都是用来表达情感的，不能用经验事实加以核实，因此是内指的。比如，李白的诗说，“白发三千丈，缘愁似个长”，在客观世界中，我们找不到三千丈的白发，但是，这并不影响李白这首诗成为名作。因为，诗的语言是文学的语言，文学的语言是内指，它不必与外部世界相符合。在这首诗中，它表达了诗人愁之浓，之深，之切，这种情感的表达是非常清晰，并不会引起误会。而科学的语言则不是如此。假如一个电饭煲的说明书上说，要插上电源，轻触按钮，电饭煲就能运转，则这个电饭煲上必要有电源，有按钮，此说明书才有意义。也就是说，科学的语言是外指的，它必须与外部世界相符合。 科学语言与诗歌语言的差别除了表现为不同的用法外，还表现为它们自身所具有的不同特征。瑞恰兹认为，科学语言尽可能地做到表述准确，所以它们总是意义单一，没有歧义；而文语言则具有多义性和含混性——具有言外之意。后来，他的学生燕卜荪认为文学的语言有“七种类型的朦胧”，也是此意。 正是由于文学作品有这样的歧义性，给了我们做多元解读的可能。文学作品是充满感性的，但是，我们的解读不能是感性的，或者说，不能全是感性的。我们的分析必须是符合理性的，这样他人才能信服。也就是说，文学短评写作的实质是用科学的语言阐释文学的语言。也就是李煜辉教授说的“文学之美的理性阐释”。 当然，在高中阶段，并不要求学生的文学短评写作多么深刻，多么专业。因此，我的教学设计是把文学短评写作与议论文教学结合起来的。先让学生初步了解议论文的五种句型：观点句，阐释句，材料句，分析句，结论句。然后，讲解诗歌文本，提出启发性问题，让学生反思。在此之后，我又亲身示范如何写作这种文学短评。一切准备工作做完后，才让学生开始写作。再写作之前，还有列出几个关键词，以免学生的写作完全游离于主题之外。 下面是朱梓敬同学写的曹操《短歌行》的文学短评： 论《短歌行》
朱梓敬
四言诗，顾名思义，就是一句诗只有四个字。随着语言的发展，双音节词成为“主流”后，它的容量就变的极为有限了。另外，它的节奏一般都是“二二”为主，铿锵有余，变化不足。这两点因素限制了四言诗情感的抒发，如《芣苢》一文，“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”虽然其重章复沓手法增强了其节奏性，却限制了其情感表达，使得句重章叠，降低了其趣味性。不同于上面这一类，曹操的《短歌行》通过波澜起伏的情感变化将他的壮志满怀写了出来，可以说，曹操的《短歌行》是四言诗中的典范。“对酒当歌”是何等畅快的事，可曹操却感叹道“人生几何”，由喜到忧，接着他又通过”譬如朝露，去日苦多“来感叹日月如梭，将内心的愁苦自然的抒发出来。而后笔峰一转，通过引用《诗经》中的“青青子衿,悠悠我心”。将原句中作为爱人代表的“衿”改成了代指贤才,通过这样表达了自身对贤才的渴望，写出内心求贤若渴。再看“明明如月，何时可掇？”又与前文不同，将贤才比作月光，展现了一种求贤而不得的忧郁。其中化用典故“周公吐哺,天下归心。”这一句可与曹操另一首诗《观沧海》中的“烈士暮年，壮心不已”相联系，表现了自己渴望一统天下的满怀壮志。一首四言诗，却表现了不输于五言诗、七言诗的情感，同时内含多次情感转折，将悲而不伤，慷慨悲壮的建安诗风展现得淋漓尽致。且内部多次化用典故辅助抒发内心感情。既有前朝文化的传承，又有独具自我创新的艺术特点，将四言诗带到了另外一种高度。这在四言诗中又有几首能与之相匹？因此而言，《短歌行》为四言诗中的典范,为诗歌以及文学创作的发展留下了浓墨重彩的一笔。光荫谨按：梓敬同学的这篇文学评论固然还很稚嫩，但他已经注意到了评论的核心是对文本进行解析，一切观点都要从对文本的分析中得出，并且注意到了联系其他作品总结诗歌语言和风格上的特点，组织行文也有一些自己的想法，对于刚进入高中的学生来说，也算难能可贵了。姑且发出来，作为他们成长的一份见证吧！
毕光荫，广东省潮州市暨实高级中学语文教师，“词人才子”，学术型名师，王涛语文团队古诗文、作文方向教研员。主讲全国大型线上讲座60多场，与全国近 2,000 名语文教师交流教研，形成一套完整的作文、古诗文教学体系。精通《史记》，在直播活动中多次开讲《史记》，总播放量超过 100,000 次。与北师大出版社合作出版《高中生文言文读本——史记》一书，广受好评。连续三年用古文写作全国各地高考下水文，引发了广泛关注，后分别结集录入《高考满分作文通关教程》等图书中。策划撰写语文教辅书籍十余种。
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