第6单元 表内乘法（二）
第4课时 9的乘法口诀
【教学内容】
课本第80页例4及相关内容。
【教学目标】
通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深乘法口诀意义的理解通过观察、比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用现的规律熟记9的乘法口诀。体会主动探索带来的学习乐趣，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
师：每束气球有几个？
预设：9个。
师：9束气球一共有多少个？数一数。
（引导学生用数线图展示数的过程。）
（课件演示。）
师：袋鼠连续跳了9次，算出了一共有多少个气球，你有更简便的方法吗？
预设1：可以用乘法计算。
预设2：1个9是1×9, 2个9是2×9……9个9是9×9。
师：将书上的乘法算式补充完整。
3.编制9的乘法口诀。
师：1×9＝9这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？
预设：一九得九。
师：2×9＝18这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？
预设：2×9＝18表示两个9相加的和等于18，口诀是二九十八。
师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式自己试着编一编。
（点名汇报编写情况。）
预设：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
发现规律，记忆口诀。
（课件出示9的乘法口诀。）
师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。静静地想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速记忆这9句口诀？
（学生独立思考后小组内讨论，最后全班汇报交流。）
师：谁来说说你发现了什么规律。
预设1：每一句比上一句多一个9。
预设2：个位越来越小，十位越来越大。
预设3：个位和十位的和都是9。
……
师：这些规律可以帮助我们记忆9的乘法口诀，还有没有其他方法呢？
（学生各抒己见，师稍作总结，然后引导学生掌握下面方法。）
方法一：用减法来记忆乘法口诀。
9×1＝10－1 9×2＝20－1 9×3＝30－3
9×4＝40－4 9×5＝50－5 9×6＝60－6
9×7＝70－7 9×8＝80－8 9×9＝90－9
方法二：手指操。
让学生看课本第83页数学游戏中的手指操，介绍用手指表示9的乘法口诀的方法，然后让学生实际表示，借此帮助学生记忆9的乘法口诀。
5.即时训练，强化新知。
完成课本第80页“做一做”。
巩固运用
1.完成课本第81页第3题。
（1）计算出下面算式的结果。
（2）对号停车。
2.完成课本第82页第6题。
（1）先计算每组题目的结果。
（2）总结规律：每一组算式的得数都相等。（合理即可。）
3.完成课本第82页第8题。
（1）看图列式，先数出大树之间的间隔数。
（2）计算第一棵树到最后一棵树之间的间距。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
1.完成课本82～83页第10题，第11题，第12题。
2.完成本课时相关练习。
【板书设计】
9的乘法口诀
一九得九，二九十八，三九二十七，
四九三十六，五九四十五，六九五十四，
七九六十三，八九七十二，九九八十一。
【教学反思】
本节课是在学生学习了1～8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀，教学中，我引导学生从不同角度出发寻找规律，用多种方法帮助记忆，整体效果不错。当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
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