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由我主持的课题《小学数学作业错误资源的有效利用》经市教研中心验收结题（结题编号：LYKT2023-018），结题等级为合格。现经课题组评议，并报学校领导审定，学校公示，推荐我参加耒阳市级课题研究先进个人评选。现将我主持该课题研究的工作总结如下，请课题组老师审核，请老师们监督。 一、做课题研究的缘起和意义： 我校作为一所新学校，绝大部分教师是特岗教师，教学经验浅，如何让教师走出一条专业的发展道路，而不至于只成为一名有经验的教师，我认为最为最重要或者必备的道路就是课题研究，因为课题研究是经验与理论的结合，能够帮助教师从理性的角度认识和解释教学中的一些现象。在没有课题的研究的情况下，大部分教师只会从经验上理解教学中的问题，从经验上解释学生存在的问题，课题研究可以逼着教师学习一些相关的理论，如我校的《小学数学作业错题资源的有效利用》的课题研究，课题组的成员就需要阅读一些学生做题发生错误的知识性原因、心理上干扰原因。有效利用的理论依据是什么，如何才能够得到更好的有效利用。本课题结题后，我校有马上申请了红色课题研究，课题组的成员实现了老带新，进一步带动学校教师提升理论水平的积淀。当看到耒阳市教研室为广大的一线教师提供了一个易于研究、易于操作的课题研究平台后，我立刻组织学校骨干教师商讨研究此事，组建了由我、周满姣、谷海龙等核心成员的课题小组成员，商讨课题的选题等有关事项。  1.2021年经过商讨，我根据学校的实际情况，结合教研室梁陆元主任的建议，确定课题《小学数学作业错误资源的有效利用》。3月25日上午我组织课题组成员一次集体教研活动。教研的主题紧紧围绕“小学数学作业错误资源的有效利用”展开了讨论。教研活动首先由我对《新课标》进行阐述，要求每位老师将其落实到日常教学中去，而后对作业错题的有效利用进行了细致的讲解，作业错误资源的有效利用的课题研究有助于帮助学生纠正知识的易错点，教师要重视错题，透过错题发现学生知识的盲点，在错题上面做文章，让错题资源成为珍贵的教育资源，架通思维的通道，在教学实践中将会发挥不可估量的作用。然后与课题组成员讨论并部署了本学期的课题活动相关安排。 2.5月11日，我特地邀请省级知名课题研究专家、教研室梁陆元主任做《中小学教师怎样有效做课题》专题讲座。因为在课题的实施过程中，我发现老师们不知道如何做研究，理论水平也不高，出现了诸多的困难，为使课题的研究进展顺利，我感受到此次讲座的意义重大。 梁主任从什么是教育科研谈到如何选课题到活动可行性的讨论，再到如何做好耒阳市课题，在座的老师了解到了耒阳市课题“降低理论要求，关注实践过程和效果”的特点，每一位老师都为之兴奋，有了课题研究的信。会后我也激励他们树立信心，扎实搞好课题，通过培训，我们修正了方向，课题的研究也变得更加规范有序。 3.每年的上学期是我校的数学节活动，在筹备数学节的时候，我要求教务处在设计数学节活动，要把课题组的活动融入到数学节的活动中去，要求活动扎实有效。让学生在活动中学到知识，提高学生错题整理的规范意识，培养学生良好的纠错习惯，增强学生之间相互学习、你追我赶的学习氛围，2021年6月15日课题组举行错题游园活动活动。课题组以班级为单位，科任教师从学生的课堂作业、课堂学习、平时的单元测试中收集选取错误率高，典型的错误的错题在班级的文化角粘贴出来，学生利用课间或是教师专门组织的时间让学生纠错，许多同学深有感触地表示要学习优秀同学认真、严谨的学习精神，培养自己踏实、勤奋的学习习惯。
同时我要求教师在批改作业时对学生的错误资源进行收集和整理，通过强抓错题纠错和整理这一环节，让学生在不断积累和弥补不足的过程中，增强学习信心，有效提高学习效率。对于这次活动，培养良好的学习能力，错题积累和整理也形成了学生一种最实用的学习策略。错题本是学生学习的成长日志，是温故而知新的起点，也是螺旋式进步的阶梯。 4.我把课题组的活动融入到平时的教学比武中，2021年上、下学期，我让教务处组织了常规课和公开课，把课题研究的成果应用于课堂教学中，提高课堂的教学效率。在课堂中六年级充分发挥学生自主学习能力，把课堂交给学生，借助平时积累的错题集交流讨论，加深了对知识的理解，三、五年级针对学生解决问题时没有审题的习惯，不会收集信息的问题，在复习解决问题时要求学生养成在练习本上罗列已知信息和所求问题的习惯，学生解决问题的能力明显有提升。二年级的李明芊老师展示了一堂《有余数的表内除法》单元复习实验课，尝试采用单元知识点复习---学生列举可能出错之处--改错并说理由的流程进行教学，由于平时注重错题的积累，课堂的探究氛围很浓厚，发言非常积极，回答有理有据，教师在呈现学生平时错例时，学生认真观察，互相交流，很多的题目就是他们平时自己错的，现在他们分析错误理由时大多能说的头头是道。通过活动，不仅提高了学生的表达能力，更重要的是提高学生的反思质疑能力，帮助学生形成了比较结构化的知识，也为该课题组探索高效课堂积累比较丰富的经验。 5.2022年6月23日上午，在我的组织下，云甫小学行政、课题组组成视导小组，一起走进六年级课堂开展错题资源有效利用的教学视导。六年级两位数学教师对课程理念的理解把握比较准确，课前两位老师收集了学生在前面复习阶段数与代数、图形与几教学统计与概率、综合与实践四大板块内容的错题，精选典型题目，尽量做到题目能举一反三，课题组的成员进行了评课，一致认为，在复习的最后阶段，注重错题的讲解对学生提升知识水平和做题能力都有很大帮助，其他年级在复习阶段要积极应用这种模式。 6.2022年6月29日上午，为提升教学质量，更好地实施精准教学，我组织课题组组召开了错题汇总分析研讨会，围绕学校错题资源库这个议题开展。我积极引导他们讨论，形成成果性的认识，达成了共识：一是达成了错题资源库建设共识，会议就错题资源库的意义达成共识，大家认为错题资源库的建设是精准教学的一个着力点，能为教师精准备课提供依据，为学生提供个性化学习服务，以及实现有价值资源的循环使用等等。二是形成了初步操作办法。大家结合日常教学工作的经验纷纷提出各自的见解，形成了一个初步的操作办法，包括1．收集典型错题；2．分析错题的原因3．提出教学的指导建议等等。现在误题库能够成为学生自我教育和教师教学反思的宝库。 通过借助课题研究促进教师素养的提升，教学质量的提高，课题实施两年来，课题组的周满姣老师的课堂教学质量高，在2021年和2022年活动了省级优课，贝壳网集体备课省级三等奖；谷海龙、蒋国宏等老师都获得了双减作业耒阳市一等奖。教学质量也稳步提升，2022年我校获得了耒阳市教学质量三等奖，今后我将继续带领老师们以课题研究为平台，深入的进行教育教学的研究。 |
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