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每年各个省、市、区、校都会举行教师教学基本功比赛，体育老师当然义不容辞。以往基本功比赛是可以凭老功底参加的，如今随着许多的教学基本功项目不断变化，需要教师终身关注教学基本功的发展和更新。对于新教师来说，更是需要练几年的基本功才有资格参加比赛, 对于老教师来说，也需要花小半年时间才有能力去适应新项目要求与挑战，才有实力逐鹿群雄。 01 新时期的教学基本功  教师基本功是指教师从事教学工作所必须具备的基本技能。原来主要是指钢笔字、板书板画、教学语言、教育技术应用、理解教材、教学设计、教学组织、作业命题、理解学生、辅导学生等。在实施新的体育课程标准（高中2017版和义教2022版新课程标准）以来，教师面临着许多无法回避的挑战，必须作出适应性调整，首当其冲的挑战就是教师的教学基本功。随着时代的发展和新课改的推进，传统意义上的教学基本功被赋予了新的内涵或出现新的基本功：解读课标、学科理解、课程开发、作业和评价设计、学生行为观察解读、学生课后辅导、教育科研等基本功。  02 教学基本功准备之大全 1 课程解读 比赛纲要：内容为体育课程标准（高中使用课程标准 2017 版 2020 修订，义务教育阶段新课程标准 2022 版）的解读，按课程教学问答方式进行。 比赛要求：本项目结合教学语言基本功进行测试。要求教师的教学语言声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言, 做到亲切自然、情感丰富，富有感染力和启发性。它包含体育课标解读（课程教学问答）和教学语言基本功两项。课程标准是教学的法定文件，当前的教学需要基于课程标准的教学评一体化，解读课程标准成为重要的教学基本功。  准备之法：将体育课标熟读于心，化成自己语言，避免背诵之形。而教学语言基本功更多考验你语言逻辑、阐述、分析与理解能力，自然而不做作。  2 学科理解 比赛纲要：内容为根据具体教材的主题单元(或教学资源) 进行学科理解，从知识结构元认知的视角，呈现教学单元知识结构概念图。 比赛要求：本项目结合板书（板画）基本功进行测试。板书要求自然连贯，板面整洁，布局合理，层次分明，体现知识结构和对课程的元认知，重点突出，具有逻辑性与整体性，无错别字，有一定的速度。板画要求画面清晰，色彩运用美观得当，能直观、形象地表现教学内容，有效帮助学生形成知识结构。它包含学科理解和板书板画两项。学科理解是因应学科核心素养落地而提出的新的教学基本功，重点是对学科知识进行元认知，对学科知识结构和育人的功能进行理解。而此次要求的重点是呈现教学单元知识概念图，就是经过单元教学后，需要在学生的脑海中建立的认知结构。 准备之法：作为一年板书没几次的体育教师来说，似乎写好一手好字没啥用处。然而画体育小人图与组织结构示意图，作为一个很稀缺得快绝迹的体育技能，如果你还能保持确实会让人眼前一亮并脱颖而出的。  3 教学设计 比赛纲要：内容为根据课程标准和具体教材的主题单元（或教学资源）进行项目学习设计或单元教学设计，其中项目学习设计包括目标创设、项目任务设计和活动设计等。单元教学设计包含目标创设、课时目标分解和单元教学流程图等。本项目结合教学设计基本功进行测试。重点根据深度学习理论和核心素养理念，根据教学内容特点，开展项目学习设计或单元教学设计，合理安排教学程序和教学时间，融合信息技术与学科整合要求，凸显师生双边活动的安排，实现深度学习的发生, 有助于培育学生学科核心素养。能正确使用书写或信息技术等智慧教育手段进行表达。
比赛要求：包含教学设计和现代教育技术应用两项基本功，其中教学设计赋予了新的要求，就是单元教学设计和项目学习设计。而现代教育技术基本功本次要求较低，应该是经过前几年的岗位练兵，现代教育技术应用基本功已基本达到练兵目标，且现代教育技术应用也需要一个反思和消化的过程。 准备之法：时刻尝试看看优秀体育教师的课堂教学设计，从结构上完整、从方法上创新、从设计上实用、从布局上高效、从特色上体现……化成自己的课堂教学风格。  4 评价设计 比赛纲要：内容为根据课程标准和具体教材的主题（或教 学资源），根据要求，进行育人评价（活动）设计。要求以核心 素养培育为目标，以多样化评价，如纸笔测试、面试、技能测试、 操作测试等，实现教学目标的有效达成，并对评价设计意图进行 说明。本赛项结合钢笔字基本功进行测试,要求能用正楷或行楷书写规范的简体汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。 比赛要求：包含教学评价基本功和钢笔字基本功。教学评价是当前的一个热词，根据有关教育评价的要求，本次进行了更新，一是要求育人评价设计，二是核心素养评价视域下的多元评价设计。  准备之法：评课，只有在不断地听评课才会有深切体会这种妙用，不是背诵几个评课模板就可以应付的。作为一年板书没几次的体育教师来说，似乎写好一手好字没啥用处。然而平时的炼字在比赛时就能给评委一个很好的印象分，更是一名教师的基本功。 5 教研活动 比赛纲要：内容为一次教研活动的设计和呈现。要求基于学科具体问题在落实课程育人、五育融合、核心素养、深度学习、认知能力、创造思维等核心内容上开展设计，并组织学科教研活动，通过问题提出、分析和行动策略研究，形成微讲座、示范教学、评价小结三个环节的教研活动，评价由随机组成的学科教师 3-4 人组成临时教研组，面向评委开展模拟教研活动。 比赛要求：本项目结合教学研究基本功进行测试。要求教师理解复杂的学科课程教学现象，掌握解决教学工作中遇到的实际问题进行教研的步骤和方法，具备承担教研组长或备课组长的能力。本项目校级考核时，若符合本文要求的青年教师人数不足，学校必须按教龄从低到高的顺序组织本校3位教师参加练兵和考核，也可相近学科组织跨学科教研活动。这是教学研究基本功，以前也有要求，但这次进行岗位练兵和考核，要求高，新颖度大。有几个要点：一是要求根据课程育人、五育融合、核心素养、深度学习和创造思维这五项目前教研的热点进行教研活动设计。二是根据问题，通过分析问题，提出解决问题的策略，以微讲座、示范教学和教研小结方式进行教研活动。三是要有承担教研组长和备课组长的能力。 准备之法：当一所学校有教育流于形式时，就无法懂得如何去通过教研来发现教与学当中存在问题和解决问题之道。所以规范教研，学会设计教研活动，多次尝试教研小结来提升自己的能力。 |
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来自： 杞乡青年 > 《体育课堂教学资料》
