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进入三年级，小朋友们会深刻体会到阅读理解和写作表达都离不开丰富的语文词汇量。因此，在低年级的时候，通过阅读、日常学习和交流来积累词汇量就显得尤为关键了。 
积累词汇量听起来简单，似乎只要多读、多看、多用就能逐步累加。然而，实际上对于低年级的孩子来说，由于识字量和理解能力的限制，他们依靠有限的阅读能力所积累的词汇量非常有限。那么，如何破解这一难题呢？掌握汉字是学习语文词汇的基础。一二年级的孩子可以通过学习拼音、笔画、偏旁部首等方式来学习课内一类字和二类字。
孩子在学习汉字的同时，通过偏旁部首，可以逐渐掌握它们在汉字构成中的规律。例如，在学习“树”字时，孩子学习到这个字是由“木”字旁和“对”字组成的，进一步理解“木”字旁表示与树木有关的意思，从而拓展与树有关的词语，树木、树荫、树影、树苗等，甚至可以通过树学习成语：玉树临风、独树一帜等（组词可以口述，关键在于理解词意）。当孩子们在用词汇进行组词的时候，如果他们不太理解词语的意思，家长们可以采用解释和造句的办法来帮助他们理解。为了使孩子们能够真正掌握并积累词汇量，最好的方法是让他们在组一个词的同时，彻底理解这个词的含义。通过这种方法，孩子们可以从最基本的字词开始，逐步扩大他们的词汇量，进而提高他们的语言表达和理解能力。孩子在朗读课本时，需要熟练掌握课本中出现的常用词汇，尤其是课后词语表，需要会读、会写、会运用。
那么想要通过朗读课文来积累词量，，只学习课本上的内容是远远不够的，必须适当进行拓展。例如，当孩子学习“动物”这一主题时，除了课本上的词汇，他们还可以学习更多与动物相关的形容词、动词和名词，比如“凶猛的”、“跑得快”、“栖息”等，还可以用动物组成语，扩大成语的词汇量。通过这种方式，孩子可以更加深入地了解动物的特征和习性，同时也可以更好地理解和运用这些词汇。阅读和朗读是提高语文能力的重要手段之一。通过阅读和朗读，孩子可以接触到更多的语文词汇，同时培养语感和语音语调。给孩子挑选他们比较感兴趣的阅读材料，如寓言、童话等，这样更有利于展开阅读。对于低年级且识字不多的孩子，可以选一些经典的拼音读物。不论选择哪种读物，都要注意阅读过程中的学习与理解。在孩子阅读时，遇到生字词不要担心，可以通过理解上下文内容来推测词汇的意思，这样不仅可以锻炼他们的思维，更能帮助他们深入了解词汇的含义和增强记忆力。
朗读也可以帮助孩子更好地掌握汉字的发音和语调。可以给孩子选择一些优美的文章或诗歌进行朗读。这不仅可以帮助学生积累词汇，还有助于提高其口语表达能力。切记，尽可能选择名家名作，小学生时间非常珍贵，不要把时间浪费在不值得花时间的读物上。语言理解和运用是体现语文能力的重要方面之一。孩子需要在阅读过程中，对优美词语或句子的精准理解，来帮助自己更好地理解和运用语言。在课外阅读中，尤其是美文阅读中，可以让孩子通过填补文中挖空的词语，来帮助提高对词语的理解，增加语文词汇量的积累。我通常会在恬恬读完的美文中，选择一些优美的词语，用胶带纸贴起来，然后让恬恬根据上下文以及记忆填补相应的词语。最终，再根据原文来验证答案。
在此过程中，一方面可以观察孩子的阅读质量，是否理解这些优美的词语，另一方面也考验孩子对词语的运用能力。恬恬有时候会填一些与原文意思相近的词语，这个时候我俩就会分析，作者的词跟她填的词，哪个更好，有什么不同等。当孩子能自主阅读适龄读物时，除了给孩子练习看图写话外，我们可以给孩子选择一些质量较高的文章，让孩子摘抄。当然，摘抄不是无目的的随意摘抄，也不是应付任务的为了摘抄而摘抄。而是带有明确目的的、有量化标准的摘抄。我们可以根据孩子对词语的理解程度，在看图写话在暴露出的问题以及孩子日常表达所表现出的弱点等几方面，综合评估，让孩子带有目的的摘抄。恬恬的摘抄美词作业，我也是有计划地让她去挑选和摘抄。让孩子明白，摘抄好词就是在积累精华词汇，让自己的文章更生动、形象、有文采。那么，哪些词才算是好词呢？其实很简单，只要孩子能够掌握一些常用的优美词语，就可以让自己的文章更有亮点。但是，什么是常用的优美词语呢？最简单的方法就是告诉孩子，摘抄一些自己平时写作文时用不到的词语。这些词语可能是成语、典故、修辞等等，但是摘抄的过程中需要注意正确书写和准确注释。
这样一来，孩子们在阅读和挑选好词的过程中，便会自然而然地思考：这个“高大上”的词汇，我写作文时有没有用到过？若从没用过，那就把它抄下来，当作以后的写作素材来使用吧！除了平时用不到的词语之外，还可以摘抄一些优美的句子，例如名言警句、名人名言、经典语录等等。这些句子中蕴含着深刻的道理和思想，可以让孩子在写作时更有深度和高度。摘抄好句尤其可以摘抄那些生动且细腻的描述，它们犹如明珠，等待孩子们去发现和欣赏。通过摘抄这些美妙的句子，孩子们不仅可以提高自己的写作技能，还可以感受到作者那独特的思想和表达方式。在这个过程中，他们的手、脑和心都会得到充分的锻炼和提升。为了拓展孩子的词汇量，可以有目的地让孩子摘录出书中的好词。不一定需要孩子摘抄，摘录出来，家长整理也可。亮堂堂、亮晶晶、亮铮铮、红彤彤、红通通、红扑扑、红艳艳、黄灿灿、金灿灿、金晃晃、绿油油、绿莹莹、绿森森、黑黝黝、黑漆漆等。圆滚滚、晶莹剔透、弯弯曲曲、端端正正、胖乎乎、圆溜溜、胖嘟嘟、奇形怪状、棱角分明、娇小柔美等。
嘀嗒嘀嗒、咕咚咕咚、扑通扑通、叮咚叮咚、哗啦哗啦、呼啦啦、轰隆隆、淅沥淅沥、叮当作响、铮铮作响、哗哗作响、沙沙作响、咕嘟咕嘟、扑哧扑哧等。在摘抄这些词语时，需要标注它们的中文意思和发音，以便在写作或口语交流中更加生动形象地表现声音的特性。兴高采烈、喜气洋洋、精神奕奕、兴趣盎然、喜上眉梢、心花怒放、心花怒发、乐不可支、怒气冲冲、垂头丧气、灰心丧气，愁眉苦脸，无精打彩，弃甲曳兵，低首下心，自怨自艾等。我仅列举上述五类，家长还可以按照需求自行分类，孩子在日积月累的摘录中，词汇量会潜移默化的增长。语言是一种实际应用的工具，只有在实际应用中才能更好地记住词语。家长可以为孩子创造实际应用语言的机会，例如跟孩子交流尽可能用书面语表达，参观博物馆、介绍景点等方式，让孩子在实际应用中锻炼自己的词汇积累量。参加语言游戏也是增加词汇量的有效途径。可以让孩子参加词语接龙、成语填空等游戏，在娱乐中学习词汇，增加词汇量。一二年级是孩子们积累语文词汇的关键时期，他们将在这个阶段打下坚实的词汇基础。通过课内学习和课外阅读，孩子们可以接触到更多的词汇，加强对词语的理解和记忆。在这个过程中，家长的支持和鼓励显得尤为重要，可以帮助孩子们更有信心地掌握语文知识，提高词汇量。
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