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【第七周一周回顾】 [语文书] 17课，积累第4、5段，理解最后一段的含义。 [儿歌] 日有所诵读熟了，没讲解。 单元复习时引入《趣读识写一条龙》中的字族儿歌，系统复习一些姐妹字。 [古诗] 共学习3首古诗： 绝句 劳劳亭 泊船瓜洲 教学方法：识图联想法、对比法、嵌字法、归类法 教学《绝句》时，我让学生说一说：从诗中看到了怎样的画面？学生找到了：江水、鸟儿、高山、野花。这些景物是怎样的？提醒他们关注碧、白、青这几个表示颜色的词语。 再问：连起来说一说，江碧鸟逾白是什么意思。学生说：江水是碧绿的，鸟儿是白色的。提示：逾的意思是“更加”，能不能把这两句话串起来呢？顾沁蜜说：碧绿的江水显得鸟儿更加白了。为她迅速的反应感到惊喜。 再问：为什么越是碧绿的江水会显得鸟儿更加白？学生有点感到不解，他们的认知中，只有黑色、深色才能衬托出白色。我说：不然，黑色的江水会把很多颜色都吸收掉，会显得很昏暗，反而看不清楚物体的颜色，碧绿的江水在阳光的映照下，物体会显得更清楚。我举了个例子，我说你们知道夏天要穿什么颜色的衣服吗？他们说淡色的？我说对，为什么不穿黑色、深色的呢？因为第一，黑色会把阳光都吸收掉，人就会感觉很热，而淡色的衣服就不会。第二，淡色的衣服看起来明亮，有精神。这个类比我觉得还算通吧。 最后两句“今春看又过，何日是归年”，我问杜甫在这里想表达什么？小朋友说，觉得春天这么美丽的景象马上就快要过去了，杜甫希望可以留住春天。我又做了点补充，提到盛唐气象和安史之乱，我说杜甫从长安城颠沛流离，辗转到了成都，一路兵荒马乱，好不容易在杜甫草堂安定下来，看到这么美丽的景象，又回想到了唐朝的繁华盛世，想要重新回到过去的好日子。 这首诗边教边用嵌字法引导背诵，如教学第一二句时，讲解后依次擦除“江”“鸟”“碧”“白”“山”“花”“青”“燃”。 教学《泊船瓜洲》时，我在黑板上手绘“江苏”“浙江”“安徽”三省地图，标注出京口、瓜洲和钟山的位置，以便学生理解诗歌第一、二句话的意思。 我又给学生们讲了王安石创作这首诗时的小故事，在写到第三句话时，王安石最初写作“春风又到江南岸”，后来改为“过”字，又改为“满”字，我问，你们觉得这些字和“绿”相比，哪一个更好？为什么？ 通过对比，学生们感受到了，“绿”字有一种动态美，“春风又绿江南岸”，江边景物好似在一瞬间变得绿莹莹的，这正是生命的活力和张力。而其他的字就太平常和平庸了。 讲解完毕后，再用嵌字法引导背诵，这首诗是写什么时节的？春天，擦除“春风”“绿”；写在什么时候？晚上，擦除“明月”；诗里分别有3个地点，它们分别是？创作地瓜洲，擦除“瓜洲”；出发地京口，擦除“京口”；王安石的家乡钟山，擦除“钟山”；这一带统称江南，擦除“江南”。京口和瓜洲的距离是？隔了一条江，擦除“一水间”；瓜洲和钟山的距离是？隔了几座山，擦除“数重山”；诗人发出的感慨是？擦除“何时照我还”。 [小结] 我一度有个错误的印象：古诗读一两遍应该就能背出来，后来发现事实并非如此。语感好的，记诵能力强的孩子或许可以做到，但并不适用于每一个人。大部分孩子首先需要过理解这一道关，在这个基础上加以熟读，可能才会背出来。所以教师有责任开发出多种形式，帮助孩子背诵。 后来，《发现母亲》这本书中提到的铃木教学法引起了我的注意，该教学法的步骤为：(1)从极少量力所能及的事情开始→(2)一直训练到顺手为止→(3)使顺手了的事情训练到运用自如。 简单来说，就是学习要从一小步开始，反复做，做熟练。 现在，我们正是在这样学习古诗。 每学一首古诗，我们最终都会采取“嵌字法”来帮助孩子背诵出来，在大人们看来或许很简单，但是孩子们就是乐此不疲地重复着这个步骤。 每学完一首古诗，我都会问孩子，我们还学过哪些描写这个题材的古诗？这一阶段是写春天的诗，孩子们就非常积极踊跃地举手，翻过来倒过去地背诵学过的诗：《赋得古原草送别》《村居》《咏柳》《忆江南》《大林寺桃花》《渔歌子》《春雪》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》《江畔独步寻花》《绝句》《春日》《游园不值》《春夜喜雨》等等，这不是一两次就够的，而是要反复个十几遍、几十遍才能深入到孩子的骨髓血液里，化为他们的肌肉记忆的。 在这一点上，孔子说的两句话“学而时习之”和“温故而知新”真是正确之至。 恰逢清明假期和单元练习，所以这周的主要功夫花在复习上，未能兼顾绘本、成语教学和班级共读。 其实上次为孩子们读汤汤的《如果还有三分钟》的经历一直让我印象深刻。当时我读到一半有事，没有读完，第二天继续从头读，当我读到小公鸡想去做什么什么事的时候，孩子们几乎是一起异口同声地把下文接了下去：可是，还有三分钟吗？可是，还有一刻钟吗？……接得恰到好处，配合得也默契，尤其是讲到“有”字时，字音咬得特别重——可是还“有”三分钟吗？从这个重音处理上，我就能感受到他们的理解相当到位。 无限相信朗读的力量。 一直记着这句话。 还是要坚持读。 |
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