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（本文适合人群：教师、低年级家长） 整理旧物，发现第一届学生二年级的写字作品（应该是写于2015年），大部分都如下图所示，怎么教成这样，老脸通红。思绪不禁转到刚做新教师那会儿，对偶像窦桂梅亦步亦趋，了解到清华附小对学生的“三个一”要求：一手好字，一副好口才，一篇好文章，就想着也要在自己的学生身上落实这“三个一”。但实际认识并不深刻，拿第一条来说，“写一手好字”对学语文很重要吗？有多重要？所谓的“好”要好到什么程度？又有哪些切实有效的教学方法和手段？对这些问题，我心里都没有数，甚至心底并不苟同，肤浅地觉得写字只是“面子工程”，不过是众多才艺中的一种，有就是“锦上添花”，没有也无所谓。于是“一手好字”最终沦为空想。第一次转变是心态上的，发生在2017年暑假，我参加了“亲近母语”主办的研习营，听了陈琴老师的一堂吟诵课，惊为天人，陈琴还做了场名为“素读经典所能解决的母语教学问题”讲座，讲座中她强调孩子考试不过关就是两个原因，第一是书写不过关，所以一定要让学生写好字。这时，我才醒悟到自己低估了写字的重要性。2017年暑假，我把陈琴的《经典即人生》读了又读，决定把写字教学排前三位，要花更多的时间来钻研和教学。教学上一时也没什么好方法，还是照着教参，让学生观察田字格里的关键笔画。但是给学生练字的时间增多了，写字要求也变严格了：必须横平竖直，做不到就全部擦掉重写。还会评选每月/本学期“写字之星”，激发学生写字兴趣。第二次转变是方法上的，2017年非常幸运地结识了韩兴娥老师和她的“海读”团队，韩老师的爱徒朱霞骏老师在写字教学上卓有成效，她提供的技巧和策略，都有四两拨千斤之效，我用了《笔画字帖》《部首字帖》《字族字帖》，提升效果显著。详见《2018.11.30练好字一定有方法》。感兴趣的可以关注朱老师的视频号“课内海量阅读朱古力”。随着时间推移，大量事实证明陈琴老师所言非虚，写字与绝大部分学生的成绩息息相关，成绩好的都是字写得好的，无一例外。因为第一认真书写，不容易写错别字，第二认真书写，说明心是静下来做卷子的，第三练字的过程中，同时养成了观察（字间架结构）能力和协调能力。学生毕业升入初中后，也得到了来自家长的正向反馈，重点初中同样强调练字。2021年，我又接新一年级，第一次家长会，我就向家长们强调了写字的重要性，争取家长的配合。课堂上，我照搬朱霞骏老师的教学步骤，从最基础的笔画歌、笔画舞教起，打好笔画基础。再用《笔尖上的语文课》（强烈安利！）配套统编教材，逐字教学，像“上短下长”“两竖内收”“撇捺舒展”“平行等距”这样的口诀，小朋友们跟着念了好多遍，有一些理解起来挺容易，有些理解不了，比如“平行等距”，什么“平行”，什么“等距”，学生“老和尚念经”，老师解释不清，这时只能握着学生的手，带着他去感受。这样混啊混，差不多到了二年级，学生能明白“平行等距”的意思了。
一晃两年过去，值二年级结束之际，特将本班书写作品做一汇报留念，全班共38人，作品共35份（1人出国，1人无读写能力，1人未交），作品按学号排列，1至22号为男生，23至38号为女生。显然离自己设立的目标“每个孩子都能写出一手漂亮的字”还很远，但也不得不考虑疫情的影响，这两年差不多是一半时间线下教学，一半线上，连贯性受到很大破坏，只能留下这个遗憾，革命尚未成功，同志尚需努力！
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