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下课之后，一向不喜欢表达自己的王思语同学兴奋地跳着跟我说。学生这句兴奋的话语一直回响在我耳边。 
转眼间，我走上三尺讲台已十年有余，执教英语也已六年。在这不长不短的英语教学生涯中，最让我头疼的就是孩子们的 “哑巴英语”了。作为一门语言，英语的本质是一种沟通的工具，英语教学的根本任务是培养学生的语言交际能力。不过，学生们虽然在学英语，掌握的语句也不少，但每当需要借助英语进行表达时，孩子们却似乎齐刷刷得了“失语症”，完全不知道该说些什么。带着“牵着蜗牛去散步”的耐心，我时常思考，该如何让我的“小蜗牛”们在学习中搭建起自己英语学习的房子，进而提高口语表达能力呢？我将目光投向了冀教三起版五年级上册的第一单元，这一部分介绍的是家庭成员组成以及他们的长相、工作、喜好等。学习内容既简单易学，又贴近孩子们的生活。
能不能借助这个单元，让孩子们通过介绍家人，给孩子展示自己口语的机会呢？我设计了几道语言的关卡，本着循序渐进的原则，锻炼孩子们的口头表达能力。于是，我决定从单词入手，设计了第一个关卡——打地鼠游戏：“打地鼠”的同学需要将“地鼠”同学头上的单词拼读出来，才能成功消灭“地鼠”。“打地鼠”的过程中，同学们眼疾手快。扮演“地鼠”的同学更是瞪大了眼睛、竖起了耳朵，认真检查对方拼出的单词是否正确。
令我意想不到的是，打“地鼠”的同学居然全部通关了，并且单词背得比以往还要快。
一向表现淡定、宠辱不惊的思语同学在通关之后，花一样的笑脸让我印象深刻。这个平时不爱表达的小姑娘，今天终于露出了开心的笑容。
地基打好之后，下一步就是“盖房子”的句子了。句子由单词组成，但说句子时需要注意语法等知识点。在这一关，我将1-5课有代表性的图片放在了一起，让学生在滚动的图片中选择自己要表达的内容，然后将图片内容用英文表达出来。
这个过程虽然有或这样或那样的小瑕疵，但孩子们的表现完全超出了我的预期。尤其是五2班的王子硕同学，平时连笔都拿不好，对英语也不大感兴趣。可是，在介绍人物时，他竟准确地用英语句子表达了出来。
同学们惊讶于他（王子硕同学）的表现，发自内心地为他鼓掌。这也是我第一次从这个孩子身上看到他自信的光芒。在这一关，孩子们需要根据自己家的实际情况，首先制作出自己的家庭树。然后再组织语言，介绍自己家庭成员的长相、年龄、职业、喜好等内容。小组讨论过程中，孩子们踊跃发言。在表达环节，孩子们又给我送出了一个又一个的惊喜。孩子们的表达不仅仅局限于课本上的句子，而是能根据自己的实际情况，灵活运用本单元所学。仪态上落落大方的他们，不仅对人称代词、第三人称单数的运用规范准确，个别小错误也能在老师引导下及时纠正。
同学们为敢于开头、第一个表达的课代表陈晴同学鼓掌，为口语表达进步明显、惊艳全场的明轩同学和宏瑞同学鼓掌，为瑕不掩瑜、在老师指导下及时纠正并说出正确句子的冠金同学鼓掌，为语言表达精准、涉及句子面广的思语同学、宇泽同学鼓掌。从孩子们开心的笑脸中，我看到了他们对口语表达的自信和希望。蜗牛，一个安静而勤劳的存在。虽然背负着坚硬黝黑的壳，但它一步一步，用尽全力前行，始终坚信自己能够成功。在我的班级，也有一个个这样的“小蜗牛”。他们用自己的努力和坚持，闯过了一道道难关，搭建好了自己的房子。我相信，“小蜗牛”们一定能继续勇敢闯过英语学习的其他关卡，逆风翻盘、向阳而生！撰稿 | 堤北小学 王伟婷 校对 | 赵军耀 诵读 | 堤北小学 王伟婷 供图 | 王伟婷 视频 | 王伟婷 * 来源：英语文苑同期声（ID：szxyjx2017），教育教学教研交流平台，诚邀教育同仁及志同道合的朋友关注、推荐。“英语文苑同期声”，写童言童语，望童英童趣。以文会友天下事，见贤思齐四海心。 |
