  学生的点滴进步就是老师最大的快乐；学生的成功就是老师最大的幸福，老师的快乐就是建立在孩子的进步之上。 你要问我最快乐的地方是哪里？我会绝不踌躇的告诉你，我最快乐的地方是在教室里。你要问我和谁在一起最快乐？我也会绝不踌躇的告诉你，我和学生在一起最快乐。当我这样回答的时候，总有同事或许朋友感觉吃惊，不懂我的人感觉我是弄虚作假，知道的他们则会送我一句“就你傻！”是呀，在同事们看来，我确实有点傻傻的，成天和学生混在一起，不知道歇息，让陌生人分不出究竟谁是老师。其实也不是这样，在教室里和学生谈谈话，谈谈心也算是一种歇息啊，重点是在教室里学生的可爱总会让我无拘无束的笑，让我感觉无比的轻松、快乐、自由。而且这类轻松、快乐、自由是无可代替的。讲堂上，学生是踊跃的，快乐的。我总会给学生出示一些语文信息，让学生们自由的提出问题，而后从中提出有价值的问题进行商讨。先让学生独立思虑，试着解决。解决不够全面的，或许自己不够确立的就采纳小组议论，议论以后再对自己的解答方案进行改正，完了以后再进行报告交流。说到报告沟通，我老是让学生登上讲台就像老师那样，边板书边论述自己的解题思路和过程。好多老师都会诉苦学生老是不喜爱讲话，不敢毛遂自荐登台。其实不是学生不敢，而是他们“不会” 。这里的不会其实不是真的不会，而是一种不确定，他们不确定自己的做题过程能否是正确合理的，因此当他们举手的时候自然拿不定想法，不够自信，进而致使他们思虑再三仍是选择放弃。其实每一个孩子都有表达的欲念，都有表现自己的理想，只是我们没有给他们提供一个足够自信的平台。在此，独立研究以后的合作沟通即是这样一个平台。一方面，孩子们在沟通中把本来不懂的弄懂了，即使有疑问的也不再思疑，尤其是在小组沟通过程中获取大家认同的时候。大家的认同加强了沟通者的信心。同时，在沟通中已经解说过一遍，这就为登台沟通确立了自信的基础。此外，我设计的这个登台解说名额是有限的，只有抢到的才有时机，这无疑加强了孩子们的竞争意识。即使不可以登台的，他们也有解说的时机，例如同桌两个互相说一遍，前后位置互相解说一遍等，都能够让每一个孩子过一次“说话瘾”。 要点问题解决以后，就是挑战基础知识训练。在这个环节里就是看谁做的又对又快。我每次在讲堂上每改一个学生的作业我都会高声夸奖他并喊出他的名次和100 分。我老是在夸奖，不是 100 分的我不读，静静地发给他们校正。就在这样方法的操作下，我的语文讲堂是充满挑战性的，也是充满成就感的。从这个方面来讲，孩子们在语文课上是自信的、快乐的。而我看到孩子们这样上完一节语文课，也是快乐的！课下，我会找到讲堂上没有得 100 分的同学查看一下他的习题状况，让他谈谈他的错误原由，或许是看看他能否已经校正完成，能否可以把详细答案说一说。这个时间看起来短暂，但假如坚持下来，不及格的人数就会愈来愈少的，甚至能够全班及格。小学的讲堂不要求每个孩子都是 100 分，只希望他们一直对学习充满兴趣，让尽可能多的孩子不落伍，让尽可能多的孩子有持续发展的基础和空间。其实这就是我向来以执着坚持的工作目标，为此我乐在此中。 自然讲堂不过是学生校园生活的一个场所，他们更广阔的天地在操场上。孩子们的游戏固然不是每次都能参加，但我仍是很愿意抽出时间和他们一同跑跑步，做做游戏。特别是一些特别的时辰千万不可以错过哦！记得几年前的一个雪天，雪花飘飘洒洒，漫天飞舞，不一会儿，地上、树上都白了。孩子们被这类场面震惊了，他们许久没见过雪花了，一个个瞪大眼睛望向窗外，嘴里发出“哇塞”的声音。此时的学生已经没有心思在教室上课了，因此我答应孩子们专心上完这节课，下节课，我们一同去操场上玩雪！他们认认真真的听了一堂课，课后我们班学生如愿以偿地到达了雪地里，我自然也被孩子们拉了进去。孩子们有提桶的，有拿撮斗的，还有拿笤帚的，自然大多数都是空着手的。就这样在下着雪的操场上，我们班学生演出了一幕幕出色的瞬时，留下了一串串快乐的音符。有打雪仗的，有滚雪球的，还有堆雪人的 孩子们玩雪的方式真是多种多样，有些是让我们这些大人望而止步的。比如往身上撒满了雪花，怕冷的我不想让自己享受这类待遇，但仍是受到了孩子们的忽然侵袭，让我变成了一个完全失去自我的雪人。当我想要逃跑时发现侵袭我的学生个个都是我的样子，看来我们大家都成“雪孩子”了，从头到脚都是雪花的白，白里透着亮，一身亮晶晶。别说，还真是一种奇特的美。我看着他们的样子笑了，孩子们也笑了。不一会儿我们的雪人也堆好了，我让雪人戴上了我的帽子，围上了我的围巾。孩子们给雪人安上了色彩鲜亮眼睛、鼻子和嘴巴。就这样一个开朗可爱的雪人就完全竣工了。我们大家在雪人旁边或站、或蹲，一同合影纪念，记录下这非常感动人心的时辰。这样的日子里，我如同一个孩子，孩子们也没把我当作老师。因此我们一同玩的自由自在、快快乐乐。近似这样的快乐时光还有好多好多，凡事回想，即是满满的幸福。此刻想来，我之所以和学生在一同会感觉轻松快乐，跟我的性格有着很大的关系。一方面，我是一个理智的人。另一方面，我又是一个活在童年里的人。二者的交融就造就出一个既仔细又开朗的我！这样的我融入孩子群中真的不算什么难事儿！我喜欢高兴、快乐的讲堂，喜爱充满活力的学生，更喜爱我在讲堂上、在学生中收获的点点滴滴的快乐，还有好多漂亮的回想！ 孩子的快乐也是我的快乐，孩子的成长也是我的成长，用“爱心”去呵护他们小小的心灵，用一双“大手”去紧握稚嫩的小手去看世界无限的美好。  作者简介：张王勤，白水县北塬中心校教师。从教格言：言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。  |
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