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重视家庭教育、盼望孩子成才是中华民族十分深厚的民族心理,与此相应我国也是世界各国家庭教育研究史中开展最早、成果最多的国家。据《中国丛书综录》记载,我国家庭教育方面的专门书籍上起南北朝、下至民国初年就有 117种,是世界上任何一个国家也不能比拟的。然而,新中国成立之后的前 30 年,由于种种原因,家庭教育研究基本中断,直到20世纪80年代改革开放后才得以恢复和发展。新时期,中国内陆家庭教育研究兴起的社会背景是，改革开放的新政策带动了各项事业的进步,给家庭教育和家庭教育工作提供了发展机遇，同时城镇实行一对夫妻只生一个孩子的人口政策也影响了广大家长的态度,家长们迫切需要社会或学校指导他们科学地教育其独生子女。于是，自发或自觉地探讨家庭教育问题就成为市民家庭生活的重要议题,并且吸引了越来越多的各学科专家的参与。20世纪80年代我国多数省、市和区县陆续建立了地方性家庭教育研究会。1989 年,我国建立了依托全国妇联的中华全国家庭教育学会(后改称中国家庭教育学会),在全国范围内开展了家庭教育地位与功能、独生子女特点与教育、家庭教育与学校教育关系等问题的讨论。进入 20 世纪 90 年代,我国家庭教育事业得到进一步的发展。1991 年,我国颁布了包含有“家长必须承担教育子女责任”条款的《未成年人保护法》,1992年,以国务院名义颁布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》规定:到 2000年.“使 90%的儿童家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识”。许多地方政府逐渐把家庭教育工作列人当地的精神文明建设与社区发展规划中,这为家庭教育事业的发展提供了一定的支持措施。与此同时,我国的家庭教育研究仍在继续推进,每年都有大量的研究论文、报告发表和专著出版,中国家庭教育学会在1990年一1995 年间就收到过 32 个团体会员征集到的来自基层会员的近万篇论文,报告,90 年代后期还举办了多次家庭教育国际研讨会和海峡两岸家庭教育学术研讨会，研究的内容和方法越来越多,研究成果的质量比 20 世纪 80 年代也有所提升。如果把 1980 年9月北京市家庭教育研究会的建立当作新时期我国家庭教育研究的开端,那么,我国当代家庭教育的研究已经有近 30 年的历史了,应该说在各界人士和各学科研究人员的共同努力下,家庭教育的研究取得了丰硕的成就,但是,也存在着明显的不足。近年来,已经有学者开始反思家庭教育研究,并提出了一些改进家庭教育研究方法的建议。 ★逐步提高教育学和社会学中家庭教育研究方法的规范程度 总的来说,在我国三大学科的家庭教育研究中，心理学所运用的研究方法是比较规范的,在我们看到的心理学家庭教育研究成果中,文献检索、研究设计、测试工具和方法、研究过程和研究结论及其讨论的叙述都比较规范,基本上实现了与国际学术界的接轨。教育学和社会学有关家庭教育研究的方法还不够规范,真正达到学术化水准的作品还不多,社会学家风笑天对此也有类似的看法。教育学和社会学研究人员应当认识到研究方法是否规范不仅影响到研究成果的质量,还影响到研究成果的使用和交流,应下大力气提高研究方法的规范程度。★鼓励教育学、心理学和社会学研究人员互相借鉴、优势互补 目前,有些教育学者已经在自己的研究成果中成功地运用两种以上学科的知识,如孟育群的《少年亲子关系诊断与调适的实验研究》运用了心理学的理论和方法,骆风的《现代化建设中的发达地区家庭教育状况及其指导》运用了社会学的一些理论与方法,不过大多数家庭教育研究成果还是运用单一学科理论和方法的产物，这在以心理学为取向的家庭教育研究成果中的表现尤为明显。学科之间的交叉研究既是解决复杂问题的必由之路,又是当代科学发展的重要特点,家庭教育研究显然属于复杂问题,需要多种学科知识和研究方法的整合。。 ★在家庭教育研究中不断尝试运用新的科学理论和研究方法 长期以来,我国社会科学研究落后于世界先进国家水平,家庭教育研究的落后表现得尤为明显。近 20 年来西方国家提出了许多对于家庭教育研究可资借鉴的理论和方法，比如社会学家布迪厄(Bourdieu)的“文化资本”理论和科尔曼(J.Coleman)的“社会资本”理论、心理学家鲍姆令德(Baumrind)的“父母教养式”理论和布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)的“生态系统”理论对于儿童成长和家庭教育就有很大的解释力度。从研究方法来看，“质的研究方法”在西方社会科学研究中的运用越来越普遍,学者们通过对特定人群的参与式观察和深度访谈就可以得出结论,长期以来过分崇拜量化研究的现象正在改变。家庭教育研究人员应当加强学习,努力掌握多学科的先进理论与方法,不断提高自身的素质。END
本文内容摘自吴航编著的《家庭教育学基础》，华中师范大学出版社出版。图片来自微信公共图片库。 【版权声明】：本文版权属于作者和出版商，转载此文仅作分享和传递更多信息之用，不代表家长学习网观点。我们尊重原创，如涉版权，请联系我们删除。 |
