 李子勋老师因病去世， 消息一出，心理圈一片哀悼。 心理访谈节目是早期国内影响力最大的心理诊疗类节目，把神秘的心理学呈现到大家面前。 杨凤池老师和李子勋老师， 是心理访谈早期唯二的心理专家。 那是2004年， 国内不少高校开始增设了心理学专业， 与对外汉语等专业并称新兴专业。 李子勋老师，是中国心理学界的大佬，是民间的心理学明星。  成立黄山市心理卫生协会之后， 受邀赴京参加李子勋老师的工作坊， “我今天的课程你们中有一个人能真的听明白，就算我没白讲” 说过这种话的老师，我遇到过两个，李老师是第一个 慕名而来，满载而归 每天的笔记记录一百多页  2004年，我选择了安徽大学应用心理学专业 2014年，我速记了李老师工作坊说过的几乎每句话 第一页记录的第一个颠覆式的观点是： 99%的人不需要心理治疗 旨在对传统心理治疗的反思和质疑 尤其对两种至今仍然存在的现象进行批判： 一是原生家庭理念的负面影响 二是心理咨询师认为自己比来访者家人更爱来访者 李老师说的不是心理学技术， 反而把所有技术都串联起来批评了一遍， 然后把心理咨询、心理治疗放在人生甚至宇宙大背景下的定位与反思， 用后现代“解构-建构”的视角重新审视所有心理元素 带着这样的视角， 我把人间最重要的心理元素“爱”作为研究的主线， 经过省略五万字的努力， 我研究出了缺爱心理理论， 发现了99%的复杂心理问题根源皆是缺爱， 越严重的心理问题越有缺爱的基础， 我开发出了“爱+心理”系统治疗理念， 成功治疗了近五百位心理缺爱的朋友， 甚至治疗成功了重度抑郁症患者…… 如果没有聆听李老师的话， 我可能一直会延续当时的思维 ——专心研究一个心理学流派，然后努力学透，用好 即使这个流派的治疗效果并不明显 即使与爱偏离很远 1、依恋期每个孩子如果得不到亲密的满足，心理学会假定孩子的心理结构会受到重大影响，这个影响主要来自他与妈妈的依恋关系。2岁以后孩子会发展更多的关系，比如和爸爸的关系或者是带养阿姨间的关系，如果在2岁前阿姨带他，形成的依恋是一种不太确定的、安全感不高的亲密关系，这种关系来源于阿姨永远不会像母亲那么全然地接纳孩子，她内心更多是责任和关照，不是发自内心的那种所属感，她没有，孩子也不会有。 2、5岁前后是孩子的分离期，就是孩子开始把兴趣从家庭转向了社会、幼儿园。在5岁以前送他去幼儿园基本上是“杀”了他，但是5岁以后孩子会主动说“我要去幼儿园”，因为他的兴趣慢慢转向了外部的世界，他开始去认识更多的朋友，包括和老师接触。  3、“母子同盟”的另一个心理学描述是父亲在家庭情感关系或权力系统中缺席，比如长期出门在外，个性松散自由，放任不羁，没有责任感等。母子依恋成为家庭情感维系的中心，母亲和孩子构成一种补偿性“婚姻关系”。这样的家庭关系中，孩子是父亲腿上的一个“绊马绳”，母亲会主动给丈夫呈现甚至夸大孩子的问题，以此来向丈夫“索取”应该得到的关心。在旁人看来，这样的母亲有两个孩子，一个是永远长不成熟的丈夫，一个是永远长不大的孩子。 4、孩子怎么建立内心规则呢？我们怎么学习一个善意的、有道德的内心规则呢？就是小时候少用父母的规则去约束他，让他自己慢慢地在成长的过程中，在外面世界里建立起内心的规则系统。这个规则系统他是不会违反的，他从小就遵守，因为他是通过自己的体验建立起来的，甚至包括体验痛苦建立起来的规则，他就不会去违反。 5、12-16岁的孩子在心理成熟的过程中，要走过的一段艰难困苦的历程是心理学中讲的过渡期。这个时期的孩子要经受许多心理震荡，出现许多适应性障碍，行为容易存在两个极端。对他们来说，这个“极端”行为过程是非常重要的。聪明的父母容忍孩子对抗依赖的双重心理诉求，对孩子做事莽撞、得意忘形假装欣赏，以此来为他拓宽发展的路。 6、每个孩子都有成长的烦恼，每个年龄段的孩子们或多或少会出现一些相以的问题。1岁：吵夜，缠人；2岁：不好好吃饭，说话发音不清；3岁：乱拉屎尿，乱涂乱画；4岁：捣蛋，违逆，恶作剧；5岁：撒谎，欺负小孩子、小动物；6岁：闯祸，偷拿别人的东西，砸烂玻璃；7岁：多动，贪玩，不爱学习；8岁……发展心理学认为，孩子小的时候，心灵像一个空白的录像带，需要对所有情绪（快乐、痛苦、悲伤、骄傲、自满、受挫、爱恨）作预演体验，留下适当的印痕，今后的日子里这些印痕是可利用的资源。在面对复杂环境时，孩子通过“心理反刍”，找到较为合适的应对方法。  7、犯错是一种心理需要。孩子小时候犯一些错误，通过错误来确知与外界或他人的关系，可以获得对犯错的“免疫”。小错误不犯的人常常犯大错误，究其原因，是没有犯错的经验。犯错是孩子的权利，也是孩子成长的资源！敢犯错误的人都会是一些有希望的人！ 8、纠正孩子的错要先解决好父母内心的情结。孩子的有些错误还会激发父母早年的心理创伤，无意识地想通过教育孩子去纠正自己几十年前的错。对孩子犯错的态度常常透视出父母早年未处理好的情结，注意孩子的心理年龄和心理承受能力，就能避免父母的过度要求。 9、打孩子可能会让孩子变成好人，变成听话的人，甚至是愿意好好学习的人，但不能打出有创造力的人。过度的打骂反会损伤他成长的动力，挫败他的信心并淹没他天赋的创造力。 10、 我们的社会已经把本身是对孩子科学兴趣、文艺修养、运动与身体素质的培养变得很功利，远不是在为孩子的心身发展思考。功利思想会自然认为，如果孩子在某一方面得到社会承认，他虽然失去了一些孩子的权利，却可以得到社会更多的精神与物质补偿。我们承认这些补偿对一个成人来说是重要的，它代表着权利、财富、尊严和地位。不过，用建筑学理论来说，这个时候的辉煌是大厦的地面外部结构、设计和装饰，它的地基建筑永远可能是肤浅而不踏实的，它只是表面的辉煌。 11、孩子的攻击性是一种生命的能量。大多数聪明并有天才的孩子性格都是有些怪癖，如果父母总是按照自己的价值取向与孩子纠缠、较量，试图把孩子变成一个行为上很乖的孩子，可能消耗了孩子这些动能，结果成年后孩子仍旧是个平庸的角色。  12、一朵蓓蕾你把它强行地掰开， 所见的色彩虽然迷人却是昙花一现，而自然开放的花朵才可能维持长久的芬芳与娇艳。 13、哭与笑是一种情绪的流动，爱哭的孩子与爱笑的孩子都是情绪饱满的。对孩子而言，哭是磨砺内心的细腻，笑是培养性格的豪爽，不哭不笑的孩子反倒需要我们关心。哭有时是一种愤怒，不是悲伤。最好不要把哭看成是对母亲的控制。当你认定孩子无理取闹，表面上是哄他满足他，内心却烦恼着。孩子可敏感，你骗不了他，她太知道你行为后边是什么。因为孩子是感觉着你，不是理解着你，有时正是你掩藏着的不满让他哭个不停。用抚慰手段哄孩子，哄不好又凶他，让孩子处在一会儿被哄、一会儿被骂的情景里，他会无所适从。哭的时候微笑着看他，做自己该做的事情，等着他收声。不试图抚慰他，也决不批评他，充满爱和温暖地伴随着他。 14、敬畏之心是对不知道的事情不要去作评价，比如一件事情爸爸妈妈确定不了，如韩剧，当父母对电视剧不理解，或者是没有看到，只是听了一些评论，而女儿问你的时候你就开口否定她，这就是没有敬畏之心。敬畏之心就是说某些东西如果不知道，我们就不要随意评价它，从小要让孩子感觉到对不知道的事情要表达一种尊重，说“我不知道”，不随便去评价什么。实际上孩子在成长过程中往往出问题是由于他不敬畏什么。 15、有一类“狡猾”的孩子，把他们的情绪问题通过躯体的症状表达出来，被现代医学标定为多动障碍、胃肠型癫痫、头疼、消化不良、心慌、支气管哮喘等儿童心身疾患。这些症状对家庭“硬”的关系有一种巨大的软化力量，使父母矛盾相对缓和，孩子也可以从症状中“获益”。 16、情绪障碍是孩子内心对家庭处在矛盾对立中的一种逃避（一种分离愿望），而躯体症状则是无数次分离受挫后情绪压力下的躯体化。  最后，李子勋是心理学大咖中很帅的一个，附图。 深切怀念……
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