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江苏宿迁，一场突如其来的车祸夺走了一个10岁男孩母亲的生命。在火化的当天，众多亲朋好友都陷入深深的哀伤中。
然而，妈妈的那个十岁的男孩，却若无其事，一本正经地坐在一边，把课本摊在腿上，认真地做着数学习题。小孩说：“妈妈在世的时候，每天都让他好好学习。”
很多人在给这个小男孩点赞！说这个小孩尽管失去了母亲，在如此悲痛欲绝的时刻，竟然还能淡定自若，集中精力学习，他的这种坚强与勤奋好学的精神，令人敬佩，值得学习。而且还说这个小男孩今后必定学有大成，前途无量，让九泉下的妈妈都为之自豪与骄傲。
而我却不敢苟同！我以为，人性中最重要的是悲悯之心，恻隐之心，是对生命的尊重，对宇宙的敬畏，对情谊的珍惜。
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的知识的堆积，也不是简单的传道、授业、解惑，更不是通过分数的比拼，仅仅从考试中脱颖而出，成为“春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花”的佼佼者。
教育最终传递的是生命的气息，教育的最大价值是让人成人，成为一个富有人性的人，是培养出“面对一丛野菊花而怦然心动”“在乎沙滩上每一条小鱼的生命”的人。
一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。
每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：
“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？
我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”
是的，“只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下”，分数才有价值，学习才有意义，教育才有作用。
古人说：“哀，莫大于心死。”孟子也曾言：“无恻隐之心，非人也！”
一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由缺乏人性，对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。
一个10岁的孩子，在生养自己的妈妈含辛茹苦把自己拉扯大，面对如此阴阳相隔，生离死别，连天空都布满厚重的阴云，似乎在为这个小城带来沉痛的氛围，而他却一门心思，只顾学习，没有一滴眼泪，没有一丝悲伤，没有一炷清香，没有一声祈祷，没有最后一程的相送，我在想，这样的孩子，对生命如此的冷漠，对世事如此的冷淡，对亲情如此的冷醋，就即或在学业上凯歌高奏，一路辉煌，又有什么用呢？他会有爱心、孝心、感恩心吗？他对自己、对家庭、对国家还会有多大的贡献与担当吗？
甚至我还在想，这样的孩子考分越高，拥有的知识愈多，有可能对人类，对生命，对他人的危害更大。
在这方面的教训太多了！李政道博士的一位高足卢刚，因论文获奖落选，嫉妒、失望困绕着的他，竟然开枪打死了4位太空物理学家，仇杀了自己的获奖同学；复旦大学研究生林森浩，因看到室友黄洋在开过一个玩笑之后的那个得意洋洋的表情，竟心生忌恨，在饮水机里投毒把自己的同学毒死；当年福建高考状元，北京大学高材生吴谢宇，没有将所学知识用于正道，竟然用哑铃残忍地杀害了养育自己多年的母亲，还试图毁尸灭迹，而且在轼母后从亲戚中骗走144万进行疯狂挥霍。
我觉得时下的教育，为了分数，为了应试，为了功利，为了所谓的出人头地，往往忽略了对孩子基本人格、基本道德、基本情感的养成，这些孩子有可能考高分，却缺乏对生命的敬畏与尊重，有可能得第一，却没有基本的人文情怀与素养，有可能上名校，却没有人性的温度与温暖。
“已识乾坤大，犹怜草木深”。那种视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，对亲人亲情的漠视，即使学习再刻苦，哪怕成为学霸，也不足以称道，那更是教育的失败。
教育的根本问题，还是通过立德树人，唤起人类自身美好的“善根”，复苏人们尊重生命的良知，彰显人之所以为人的特有的人性，使人胸襟开阔，使人向美向善，使我们的孩子“更人性”“更人道”。
这样的教育，才会弥漫人性的光芒，才真正完成了自身“精神的托举”之使命。
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