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有朋友们问：我是怎么教孩子写作文的。 所以想到了这篇旧文。 但愿可以给大家一些借鉴和帮助。 写作路上慢慢陪她走 （写于2017年） 我是喜欢文字的，静静地抒写心情，记录时光，于我是最放松最享受的时光。所以在女儿也开始学写作文的时候，我会更多的从我自己的写作经历中去发现和思索一些东西，希望也能为她种下一颗喜欢写，愿意写的种子，慢慢地生根发芽，在以后的时光，也有文字相伴的馨香。 因为读了很多童话故事书的缘故吧，我上学时的作文在班里是经常被当作范文朗读的，这也无形中给了我很多的鼓励和肯定，以后越写越好。所以我深深知道，在一个孩子写作之初，家长和老师的表扬和肯定有多重要。把保护孩子的写作热情，表达欲望排在修改和学习技巧之前，也是我引导女儿写作文的过程中，一直在做的。我从来不在她刚刚写完，一脸期待等待着我的肯定的时候给她泼冷水，告诉她，这里不通顺，那里有个错字如何如何。我总是从那些揉在一起的句子里找出几句最出彩的，由衷的表示我的惊喜，我的喜欢。然后，再找她心情好地时间陪她聊一聊，这里那里我觉得怎么怎么写会更好些。慢慢地，慢慢地，女儿写起东西来越来越自信了，甚至自己开始暗自留意，琢磨读的书里的好词好句，好的方法，学着应用到自己的作文里了。 如果问我，三四年级初学作文的孩子怎么才能会写作文。我有三个建议吧：多玩，多读，多写。玩是生活体验是写作题材的源泉。我把它放在首位。没有生活体验，只在屋里硬憋，是写不出好文章的。我们住在高教区，周围大学挺多的，经常有锻炼身体的老人和玩耍的孩子去学校操场上玩。因为校园环境相对简单安全，所以我们也常去，女儿的作文里经常就会记述一些在大学操场上或公园里玩耍的情景，好多题目都可以用到这些玩耍的题材。比如写过的《我的秘密乐园》《有趣的一件事》《快乐的一天》《我的小天地》等等。 而多读书对写作的帮助是怎么强调也不过分的。我自己小时候因为父亲的缘故读了许多当时村里孩子很少能读到的童话故事书和杂志什么的，作文一直都很好，甚至那时候自己还尝试创作过许多据妹妹后来说很好看很有意思的童话，可惜那些文字早就不知去向了。所有这些，阅读都功不可没吧。女儿也是，因为大量的阅读，看她写信写什么，那些词语，句子似乎就在她的心里，只等着在她需要的时候就源源不断的如水般流出。 我是从小学三年级左右就开始代替母亲给远在市里工作的爸爸写信的，信的开头一般是家里要告诉爸爸的大事，要他回来收秋或过麦（收麦子）或者给爷爷奶奶买什么村里没有的紧俏东西。然后我就可以随便写，写我和妹妹的事，写我和妹妹想要他回来时带什么什么。至今爸爸还保留着部分书信，和妹妹一起读那些稚气的向爸爸唠叨和妹妹一起怎么怎么惹妈妈生气了，怎么怎么被老师表扬了的一些鸡毛琐碎却在孩子那里是天大的事的句子，每每都笑到不行。后来才意识到，其实这也是我作文写的好的原因之一，写信的过程就是练笔的过程。作文，就是要多写，在写中提高。写什么？写信，写日记，写便条，写故事，只要孩子愿意什么都可以写。 女儿每次回老家，都会给姥姥，给姨和小妹妹一人写一封信，画画，写字表达思念之情。有时临走之前还会有一封表达依依不舍的信。这些都是她自己愿意去做的，所以表达的很真挚，信做的也很用心。 幼儿园的时候我鼓励并和她一起做“自制书”，她说故事，画画。我写文字。一年级了，我又鼓励她写日记，把遇到的发生的有趣，好玩的事写下来。我告诉她，妈妈好想知道她在学校是怎么过的，开心不开心，所以请她有空了就帮妈妈记下来让妈妈知道。妈妈就不惦记她了。小孩子么，哄一哄，就上钩了。所以我后来常常能读到一些“帮我记下的”玩耍场景的句子。再后来，有一次老师的作文布置了一篇《下雪了》，而她正好写了一篇日记，所以很不费劲的就轻松完成了。尝到了写日记随时记录的甜头，她写的劲头就更足了。 她问过我：“妈妈，这篇《有趣的一件事》我想不出写什么，可不可以编一个。” “不可以。没有发生过的事不要写.” 初学作文，就是要我手写我心，写真事，怎么想的怎么说。我在一篇聊作文的文章中写过我自己印象深刻的作文恰恰是那几篇写真实经历的稚气文字，所以我清楚的知道写真实发生真实看到的东西，写自己的真实感受才是作文的正道。所以写《春天来了》的题目，我就带她去外边寻找真正看到的春天。她的作文里没有了那些花红了，燕子飞回来了的套话，空话，而多了许多真实的东西。 二下写《运动会》。她把作文写成了流水帐，从开始到结束，甚至开完了和同学们玩了什么也写了进去。于是，我找了几篇同题的范文读给她听帮她分析怎么扣题既然是运动会就要写比赛你参加的项目，你的感受什么的，尽量不写别的。 我不知道，也许，有的时候真的是要帮助孩子划一道浅浅的印痕，告诉她这就是作文，作文要这样写的。也许范文的作用就是如此。也许会有模仿，会有特别相似的句子，比如读了“枪声一响，像箭一样飞出去”这个句子，她说自己也觉得像箭一样，也想这样写。总要给孩子一个过程，慢慢地，就可以写出自己的东西来吧。 只是这个教的“度”不是那么好把握，我也在慢慢思索，实践和调整。 比如，她遇到的有时候拿到作文题目，怎么也不会写开头的问题。也许这是初学作文的孩子必须要经历的一个阶段吧。后边在带她读书的时候，我会有意识地带她分析给她讲讲那些好文章好故事都是怎么开头的。 至于有争议的“摘抄好词好句” 。我自己小学和初中的时候是有好几个摘抄本的，读书遇到的觉得特别喜欢，特别优美的句子，段落就会忍不住抄下来，在本子上贴上好看的贴纸，特别的小女孩情调。没有人教，完全是自己喜欢。小学是抄好词好句，写景的句子，喜欢的古诗。初中以后抄诗歌，散文和各种人生哲理的句子。我觉得这样的摘抄对自己的写作是有帮助和影响的，我到现在都还喜欢一些唯美，抒情的句子。喜欢才会模仿，喜欢才会逐渐变成自己的东西。所以，摘抄我不会刻意地去引导和当作任务布置，不会刻意引导注重词藻的华美，但倘若她自己喜欢，我也不会反对。对现阶段老师布置的一些搜集“好词好句”并应用到作文中的任务，我也尽量配合，教她真正从自己读过的书里找自己真正喜欢的句子。而不是从《好词好句大全》这类的书里直接抄。 如作家鲁稚在一篇《家长指导作文和老师的要求相冲突，怎么办》中的观点一样，我觉得我们应该理解，学校的作文教学，毕竟针对的是大部分孩子的基本的写作能力，而且有应试的需要。所以有时候不会是那么尽如人意，比如统一命题，不管有无灵感和想法都要在规定时间内写出规定的字数，比如会有一些为了修辞而修辞的写作练习要求作文中必须有排比句，比喻句，比如会布置类似摘抄好词好句的任务。可是，我们不能就因此否定和拒绝。至今，我都对求学时期接受到的语文和作文的教学心存感激，我觉得没有这些必要的学习，就没有我后来的阅读和写作能力。所以在对孩子的初期写作引导上，我的建议就是尽量配合学校。我们不能因为自己好像懂很多，就让年幼的孩子面对老师和家长的双重标准双重要求无所是从。我们可以心存质疑，思考更好的折衷的方式，让孩子经由更好的引导在这些不得不进行和完成的任务和练习中真正吸收到营养提高写作水平，可以通过课下的自由写作来弥补学校作文教学的不足和束缚，而不是一味地批判和抱怨。 遇到了从作文班出来的同学，女儿对我说：“妈妈，你不用给我报作文班，我会写”。必须承认，写作其实是需要那么一点点天赋和灵气的，轻松驾驭文字的能力不是每个人都能做到的吧。所以对她，我从来不奢求她能写的多好，多出彩如何如何。我只是希望她能由衷地喜欢写，愿意写，不怕写，足矣。不管她是不是真的会写，在太多孩子都觉得作文难的时候，她能如此说，我已足够欣慰。 我在那篇《抒写人生，从第一封开始》里写过“懂得运用文字了的孩子，她的世界就等于又打开了更多的风景，打开了一扇与世界和自我沟通的门。在以后的日子，她就可以用文字来记录和表达她的开心，她的难过，她的愿望，她的所有所有的小心思，小情绪。”，写作路上慢慢陪她走，为她打开这扇门就是我努力的方向。无关应试，无关分数。 附公号内其他作文相关链接： 重温快乐童年，爱上悦读美好时光，这里是我和女儿的“爱悦时光” ，记录成长，交流育儿，阅读，生活感悟种种，谢谢关注！ |
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