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不想错过精彩的推送？ 点击右上角●●●菜单栏“设置⭐️标” 更多精彩内容及干货资源 点击“阅读全文”进入大本营“号内搜” 说到体育教学设计，我们常见的说法是“教案”，以前一直觉得两者是一样的，没什么差别。但是，随着出去观摩学习次数的增多，小编发现一个有趣的现象：那些发给来观摩学习的资料里面都是写着“某某教学设计”，很少看到“某某教案”。在这里，我们可以思考一下教学设计和教案到底有什么不一样，它们是什么关系？小编这次想和大家分享的就是自己查阅资料后的一些所得，与大家一起学习，更进一步地认识教学设计和教案两者的关系。
 一、教学设计与教案的定义 从文献资料中可以看到，在各学科中，对于教学设计和教案的定义都较为统一。在本学科中，体育教学设计是指体育教师为了构建学生体育与健康知识和技能的认知结构，从而根据教学对象和教学任务，确定合适的教学起点和终点，将教学要素优化合理配置，形成教学方案的过程。 教案则是指体育教师在教学设计的基础上根据体育课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，把教学设计的思路用文字表达出来的一个过程。它也可以称作课时计划，最大的特点就是文字描述简明扼要。 我们可以看到两者之间既有联系，又有不同。我们可以利用两者的例子来进行区分。
它们的基本要素可以提炼（如下表），但是，也要注意，不同地区对着两者的基本要素也不尽相同。
二、教学设计＞教案 为什么说教学设计＞教案呢？教学设计是授课老师对一堂课的整体计划，因此,教案的编写离不开授课老师的教学设计，教案是教学设计的结果，教学设计是产生具体教案的过程。可以说，教学设计是教学过程最重要的要素，教学设计的合理性和科学性直接地决定了教案的内容是否科学合理。说教学设计＞教案，主要是从两者的不同来展开的。 1. 设计思维的广度 教学设计是站在更宏观的角度对本次课进行的思考，而教案是站在微观的角度对本次课的内容进行具体的细化及落地。所以，教学设计的思维范围更广，属于统整的整体性思维产生的结果；而教案是思维广度较窄的细节性思维。就如上一节利用投掷垒球来发展上肢力量的课，教师最先思考的是哪些项目可以发展上肢力量，可以通过哪些内容进行联系迁移到垒球等整体思维内容；而教案则是需要从垒球如何去抛、有哪些投掷练习方式可以促进上肢力量发展等细节思维内容。 2. 对应层次的高度 从教学设计和教案的要素，我们可以看到，两者之间的层次高度是不一样的，教学设计的层次会高于教案的层次。就像一个倒三角形一样，教学设计的层次在教案之上，教案是教学设计的进一步加工及梳理。
3.内容设计的效果 从上面表格我们可以看到，教案设计的内容是没有办法呈现出教师预设的教学效果，从教案中我们也看不出来这个教师的教学特色和教学风格，他在本次课中的优势及亮点也无法在教案中完全体现。教学设计则不同，不仅包含了教案的元素在教学过程中的独特优化方案，更是结合了实际学情进行分析来解决学生如何学习掌握知识与技能的方案。授课教师在课堂教学过程的关注点及个人特色都能在教学设计中得以呈现。 三、教学设计﹦教案 就像前面小编说的，到现在还有很多人把教学设计说成教案，就是因为我们忽视了教学设计的内涵，而只看到它们两者之间的相同之处。小编说教学设计等于教案就是从它们的那些共同点出发而产生的结论。那它们有什么共同点呢？我们一起来看看。 1.主体一致性 教学设计和教案的主体都是“以生为本”，以学生为主的，从学生的实际情况出发而进行的有计划、有目的的设计。在教学设计及教案设计的时候，都要遵循学生的发展规律及学生对技术动作的掌握规律来进行设计，不能无视学生这个主体来进行设计，会导致整个设计犹如无源之水、无本之木，难以施行。 2.出发点相同 教学设计和教案都具有前置性，都是一节课课前预设的教学思路及过程。都是以课程标准为依据，根据学生需求及各种资源的合理统整下进行的课堂教学。它们的出发点是相同的，不能脱离这些实际情况来进行设计，做到师出有名、有的放矢。 3.原则一致性 从教学设计及教案的制定过程，我们不难看到两者的设计原则是一样的，都要具有科学性原则、可操作性原则、灵活性原则。科学性体现在设计的时候都要做到有理有据、有说服力；可操作性体现在从实际出发，思考学情、目标、内容、资源、评价、运动负荷等的具体实施上；灵活性则体现在“预设”与“生成”之间的留白，课堂有很多的不确定性因素，给这些“意外”留有余地才能更好地开展教学。 所以说在一定程度上，教学设计等于教案，但是在严格意义上讲，教学设计又不等于教案，这都取决于我们用什么样的眼光来看待。不管怎么说，它们两者具有关联，又有区别。总体来说，教学设计≥教案，撰写时有一定的要求，但没有固定的格式。这一点大家都要有一定的认识。
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来自： 杞乡青年 > 《体育课堂教学资料》
