2022 年版最新课标导向下初中生物学科教学基本要求（试行）义务教育生物学课程是科学领域中的一门以探索性和实践性为 突出特点的学科课程。学习
生物学课程是每个未来公民不可或缺的教 育经历，其学习成果是公民素养的基本组成，对学生的健康生活和终 身发展具有重要意义。为了充分发
挥生物学课程的育人功能，落实立 德树人根本任务，规范并指导教师课堂教学行为，提高课堂教学效果， 依据《义务教育生物学课程标准（20
22 年版）》，制定《初中生物 学学科教学基本要求（试行）》。一、教学准备与设计1. 研读课标。教师研读课程标准是为了理解教育部颁
布的带有 指令性的国家课程文件精神，明确课程标准所具体规定的初中生物学 课程的性质、理念、目标、内容以及教学与评价建议，掌握教学、
评 估和考试命题的依据。2. 研读教材。教材是依据课程标准编写的主要课程资源。教师 应根据教材的知识体系、编排意图全面有序地安排教
学内容，呈现学 科内在逻辑。依据教师教学用书做好一个学期的教学课时规划。鼓励 教师对教材内容进行适宜地处理。3. 分析学情。正确分
析学情，能使教学准备具有较强的针对性 和实用性。教师要分析学生的认知基础和学情，掌握学生现有的发展 基础和存在的差异，设计学生获取
新知的过程、方法和策略。4. 明确教学目标。教学目标是依据课程标准对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期，是整个教学过程的核
心。教师要关注目标设计的系统性、发展性、可操作性等。5. 确定教学重难点。教学重点是教师在研读课程标准、理解教 材编写意图的基础上
选择设定的。教学难点是指教学活动中学生感到 困难的关键性知识、能力或情感点。教师要围绕突出重点和突破难点 来设计教学，圆满达成教学
目标。6. 合理选用教学方法。教学方法是教师为实现教学目标所采取 的方法。注重启发式、互动式、探究式的教学方法，倡导任务型、项 目
化、探究式、互助式的学习方式，发挥多媒体对生物学教学的辅助 作用，引导学生有效开展学习活动。7. 合理预设教学过程。学生是学习的
主体，教师是学习活动的 组织者、引导者和参与者。课堂教学应在师生平等对话的过程中进行， 教学过程要步骤完整、层次清楚、板块分明、思
路清晰,针对教学重 难点有突破设计。8. 形成书面的教学设计。写好课时教案和制作好多媒体课件及 准备好相关的实验仪器设备。二、教学
组织与实施9. 导入新课。课堂导入应具有针对性、趣味性、衔接性、拓展 性、启发性和简洁性，问题情境创设围绕学习目标、贴近社会实际和
学生生活。注意合理地安排导课时间。10. 学习新知。学生在进行新知学习的过程中，教师要进行学习 方法的指导，可针对教材内容编制学
案、设置问题、创设情境或布置 实践探究活动，引导学生有目的地完成学习内容。11. 设计活动。设计活动要体现学习目标的导向性，问题
情境真实，任务明确具体，着力提升学生的观察能力、分析能力、实践能力、 创新能力和合作能力。学习活动要安排适量，每节课安排 2-3
个学习 活动为宜。12. 练习反馈。练习反馈是课堂评价的形式，以了解学生学习的 过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。练习方式多
样,可以对 所学知识进行归纳总结、用所学知识和技能解决新情境下的问题，也 可以采取习题形式进行检测和反馈。13. 课堂小结。课堂小
结是对学生所学的知识梳理总结、技能和 思维训练提升的教学环节。小结要形式多样、层次清晰，有助于学生 知识框架的建构、生命观念的形成
、科学思维的培养、科学态度和社 会责任感的提升。14. 作业设计。作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。教 师要优化作业设计，尝
试布置探究性、实践性作业，探索跨学科综合 性作业，鼓励利用信息技术手段进行作业分析诊断，及时获得反馈信 息，进而调整教学进程、教学
策略。三、教学评价与反馈15. 关注教学目标达成。生物学课程的任务是提高学生的科学素 养。教师在认真学习和领会课程标准要求的基础上
，要结合学校和学 生的实际，创造性地进行教学，落实教学目标，促进学生在原有基础 上的良好发展。16. 发展学生素养。学生参与课堂学
习的过程中，要充分保护好 他们的好奇心和求知欲，敢于质疑问难，勇于修正自己认知上的不足或误区，能够理解和掌握生物学基础知识与技能并
运用所学知识解决生活、生产和社会实践问题。 四、教学拓展与延伸17. 开发课后服务课程。“双减”背景下安排好课后服务中的生 物学课
程的延展，进一步培养学生学习生物学的兴趣与特长，丰富课 后服务内容。18.挖掘课内外教学资源。教师要充分利用好学校实验室、植物 园、科技馆等校内外资源，鼓励教师、学生大胆进行生物教（学）具、 跨学科校本课程等的设计与开发，丰富课堂教学资源。13 |
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