如何设计课题研究内容与预期成果宗锦莲江苏省教育科学研究院江苏省教育科学规划领导小组办公室如果说好的选题代表着研究者的视野、格局与境界的话，那么好的研究内容与预期成果的设计则代表着研究者的学养、功底与本领。好的选题颇为难得，若没有好的研究内容与预期成果与之匹配、为之作支撑，则令人遗憾。那么如何让选题与内容、预期成果相互成全、相辅相成呢？这便是本文着重要解决的问题。 为了更加清晰地为大家呈现好的研究内容与预期成果诞生的过程，笔者尝试用一个案例一以贯之，既详细地剖解每个部分的应为与可为，又刻意地关照每个部分之间的联系与交互，从而描绘出从选题到目标、从目标到内容、从内容到成果的一整幅课题研究蓝图。 “指向核心素养的高中语文主题教学研究”，该选题以高中语文主题教学为研究对象，以核心素养的发展为主要目标，是比较典型的“目标 对象”式的名称表述方式，具有较高的清晰性与明确度，是一线老师通常会采用的选题。此类选题不偏不倚、中规中矩，不会犯错，却也不容易出彩，难以产生令人眼前一亮，甚至拍案叫绝的效果，突破性与创新度不足，还远达不到一个好的选题应有的标准。“主题教学”是老生常谈的话题，如何找寻新的角度与新的方式赋予其新的生命力？“核心素养”是四平八稳的指向，如何彰显语文教学的特质，如何架构与主题教学之间的桥梁？透过这一课题名称，这些问题都无法获得可能的回答，也无法激起人们热烈的想象。就这一选题而言，还有空间可以去探索，还有新意可以被挖掘，还有意蕴可以被生发吗？答案是肯定的。从目标更聚焦的角度看，可以把核心素养的范围缩小，将之定位到语文教学的关键处，即审美力上去；从方式更独到的角度看，可以探寻高中语文主题教学的大概样态，即在联结与沉浸上做文章，由此整个课题名称可以修改为“联结-沉浸：指向审美力提升的高中语文主题教学研究”。两相对比，后者的深刻性与崭新度较前者更胜一筹。当好的选题确立之后，我们便要开始进入正题，即如何梳理、设计与规划研究内容与预期成果。[本文由小课题研究公众号精选编辑，欢迎老师们搜索并关注，免费查询6万最新课题参考选题]
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