 寻招：让着眼于人性的教育走进学生 陶华坤 教育哲学是一种价值追求，即师生所信奉的教育思想和信念。 一、追问教育“本质”：教育从“心”开始。 1.文化为何？ 哲学是“爱智慧”，“爱”为追求之意，追求什么？追求真理。智慧的意义在于敞开人们追求真理的勇气与胸襟。文化存于典籍，遗传于血缘与精神基因。教育规律只能在教育本身之中，在教育实践中寻找。教育的全部智慧，都是从生命出发又回归生命的智慧。教育之于生命的意义，提供的是精神之建构，心灵之居所。 2.教育的本质？ 让文化文明去改变人的野蛮。教育遵循自然；教育是一种提高人的综合素质的实践活动；教育为未来生活做准备；教育乃是社会生活延续的工具。“社会就是书，事实就是教材。”教育分三层面：表层教学生知识；中层教学习方法以提高学习能力；核心层教学生身心健康。思想是生命的维度，更是生命的高贵存在，它寓于语言与文化之中。 3.路径突破？ 教育要持续“三问”：向书本追问、让学生发问和向内心叩问。一言以蔽之，学从问中来。向书本追问：探寻历史视野的深度与宽度；让学生发问：提出问题比解决问题更重要；向内心叩问：在教的自我否定中持续提升。教育的生命智慧不会止步于对生命的理解，而必然出于对生命成长规律的尊崇和敬畏。 二、寻找教育“原点”：守住教育之根。 1.叩问教育：原点在哪？ 教育的原点就是人。智慧、能力、爱、良知都以人的名义聚集在一起。杜威说，教育即生活；而他的中国学生陶行之却说，生活即教育。教育是对人的改变，是心灵的转向，更是他生活方式的重建——师生共同成长：“共读、共教、共写、共同成长，建立共同的语言密码，达成共同的理解，形成共同的价值取向。” 2.教育的原点就是服务人生。 任何人终其一生，有且只有三项内容，即做人、做事、生活。教育应当以人生为中心，教人做人、教人做事、教人生活。教育需要设计，让课堂成为思考与行动的原野：善于留白、欲说还休、暗藏玄机、引入竞争机制、前后呼应、自由跳转……教师需要成长，成长的沃土在课堂、在课程、在信念，更在行动！ 3.回归教育原点！ 叶澜教授：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。”教育的真正变革一定发生在细微之中，因为“细”才更“真”和“实”。生命是教育的原点，教育要适应生命的需要。教育一再提“读写、反思、对话与守望”：读写的本质就是心灵的还乡，反思的本质就是生命的拨节，对话的本质就是思想的共融，守望的本质就是内心的安顿与精神的救赎。 三、构建教育“基点”：人有可教育性。 1.反思与追问：教育内卷就是偏知识，脱离教育本质！ 教育的本质“启蒙、传承、创新”！教育的目的是“育人、铸魂”！促进人的全面发展和自我实现。孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。教育应当培养有幸福感的人。好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的事情，走向自我实现。让学生敢于冒险、敢于探索，去经历他们自己的未来，开创属于自己的天地！ 2.教育的根本在发展人的可发展性。 教育的本质是让人成长。教育的起点是人，教育必须基于人、发展人、成就人。教育的终极目的是发展人、成就人。教师是教育的生长点，要点燃学生的激情，照亮学生的心灯。尊重与激励，永远是教育的“阳光”。教育之所以具有“让人成其为人”的神圣性，就在于它一头挑着生命的成长，一头挑着文化的传承。 3.教育就是让人改变。 “有健康才有未来！”深邃的内在涵义，站在教育的原点上，审视教育的诸多命题。在实践中寻求真知，教育原点的回归要从教育者自身做起，知行合一。培养有独立思考能力，有强大意志，有幸福生活本领的人。教育是一种社会过程，其目的是传递知识和技能，培养人才。使人们形成正确的人生观、价值观和世界观。
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