 编者按 为更好地发挥协会在婚姻家庭建设领域的专业价值，突出协会会员的积极作用，普及推广家庭教育理念，引领良好社会风尚，从10月16日起开办“专家谈”专栏，围绕家庭教育、婚姻辅导、法律普及等方面专家著作，选取其核心内容连续刊登。第五期推出北京婚姻家庭建设协会理事单志艳博士的《家庭教育学》节选。 作者介绍
单志艳，博士，中国教育科学研究院副研究员。中国中医科学院博士后。中国家庭教育学会理事，世界中医联合会中医心理学专业委员会常务理事，北京婚姻家庭建设协会理事。主要从事家庭教育、发展与教育心理学等方面的研究。主持《家庭教育指导服务规范》研制工作（2017年发布）。出版《发展教育学》、《家庭教育学》《家庭发展学》等多部著作。主编两套丛书，《当代家庭建设与家庭教育理论丛书》和《家庭教育科普丛书》（0－18岁孩子家长用，16本）。获中国关工委2018中国家长教育“金推手奖”个人奖。 家庭教育现状 1.家长的家庭教育观念和教育行为状况尚可 总体上看，父母对自身教育职责的认识趋于理性，父母自我感觉家庭关系良好，觉得自己和孩子比较快乐；家长的家庭观更注重家庭生活充实和生活美满，人才观趋于社会的主流价值观，并且更加务实。
2.家长对家庭教育指导服务需求强烈 家长在建设和谐家庭关系和教育子女方面需要学习，需要专业的机构和专家进行家庭建设和教育指导。中国教育科学研究院对3〜6岁儿童家长和小学生家长的家庭教育调查发现，3~6岁儿童家长的困扰由高到低排序为：安全健康（50.10%）、缺少同伴（48.20%）、缺乏育儿知识（38.90%）、工作与育儿冲突（32.70%）、为孩子上学担忧（29.60%）、家人教育观念不一致（26.90%）、遇到育儿困惑不知向谁求助（20.70%）。
小学生家长的困扰由高到低排序为：孩子的学习（57.93%）、安全健康（39.94%）、缺乏教子知识和方法（30.36%）、工作太忙没时间管孩子（29.81%）、孩子缺少同伴（25.82%）、为升学担忧（25.39%）、不知如何与孩子沟通（17.87%）、遇到教子困惑不知向谁求助（17.33%）、家人教育观念不一致（16.89%）。
家长遇到问题多靠自己解决，遇到教子问题不知道向谁求助，一些家长从来没有接受过家庭教育指导服务。 就目前情况而言，家庭教育专业指导体系尚未建立，社会专业指导机构良莠不齐,家庭教育专业人员数量不足，都导致家长难以通过正式的、规范的途径获取帮助。 3.家庭结构变化导致家庭教育问题复杂化 目前，家庭模式由原来的传统大家庭逐渐向“核心家庭”转变，虽然也有“四二一”家庭结构，但总体上家庭结构逐渐呈小型化与核心化，很多家庭由父母与子女两代人组成。家庭教育完全依赖父母自身，而不再像过去那样有家族其他长辈来进行教导。同时,家庭结构日趋多元化，出现了单亲家庭、流动家庭、留守家庭等多种类型的家庭。一些父母疏于对孩子的呵护和管理，缺乏与孩子的沟通与交流。有的父母甚至放弃对子女抚养教育的义务，孩子缺少父母的情感和心理关怀，成长缺失问题增多。 4.家庭教育面对互联网发展的挑战 在互联网+时代，网络普及率日益增加。2015年第二次全国家庭教育现状调查结果显示，城市近七成孩子上网，农村孩子上网率达到57.7%;父母在互联网应用上不具优势，坦陈“孩子比我强”和“我跟孩子不相上下”的超过六成。在互联网+的后喻文化时代，传统的权威型家庭教育方式受到挑战，家长必须重新调整家庭教育方式以及和孩子之间的相互作用模式。
同时，亲子关系不良的家庭，家长和子女的亲密度受到网络冲击。在网络时代，未成年子女把相当多的时间用于上网，网络作为“第三者”介入家庭生活，使得家长明显有了被淡漠、被边缘的感觉。 家长需要提高指导孩子正确识别和使用网络信息的能力。未成年人由于自身身体和心理发育不成熟，缺乏足够的辨别是非对错的能力，自律意识不强，很容易受到网络上各类不良信息的影响，更严重的还会诱发未成年人犯罪。家长对孩子沉迷网络缺乏足够的应对措施和技巧。 5.家庭关系亲密度不高 家庭关系亲密度不高，表现为：一是家长虽然重视亲子共处，但父母亲共同陪孩子的时间却很有限，导致亲子沟通缺乏；二是家长自认为了解孩子，但对孩子的了解并不深入；三是家长对孩子管得太多，即使与孩子朝夕相处，但情感关系质量不高；四是夫妻之间关系质量一般。很多夫妻并不知道如何处理婚姻关系，一味采取逃避方式，母亲与孩子关系过于密切，父亲遭排斥。 6.家长过度关注学业，家庭经济压力较大 孩子的学习是中国大多数家庭的重点，中国教科院课题组调查发现，超八成小学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通主要话题，四成学生回家后没有户外活动时间，近半学生回家后主要的娱乐活动为“看电视，玩电脑或手机”。子女成绩的好坏成为父母互相评价的标尺，甚至引发夫妻矛盾。2015年第二次全国家庭教育现状调查结果显示，七成以上父母“陪孩子写作业”。
7.母亲主导家庭教育，父亲教育缺位 家庭教育中，父亲教育对于子女的社会性、性别角色、自信心、抗挫折能力等关键品质的形成起着决定性的作用。中国教科院课题组的调查和《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》均发现，逾五成的家庭中子女教育成为母亲的“独角戏”，三成家庭中能够做到父母共同负责子女教育，而父亲担起主要教育职责的家庭仅占一成，体现出家庭教育中父母角色“失衡化”的特点。 8.性教育缺失 “性”一直是中国家庭讳莫如深的话题，含蓄而保守的文化传统总是让中国家长谈“性”色变。因此，家庭性教育基本是禁区。 中国的家长不仅在学前没有对孩子进行性教育，在性意识萌动的青春期也缺少基本的性教育。中国教科院课题组调查发现，高达46.00%的初中生家长“从未提过”性教育的相关内容，6.36%的学生通过低俗而不健康的成人片或成人小说获取性知识。可见初中生家长的性教育素养和能力普遍有限，严重滞后于青春期孩子的需求。 9.“两个反抗期”教育缺失 儿童在心理发展上会岀现各种官能的“敏感期”。在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时”满足，就会快速发展。孩子在7岁以前最重要的就是“第一反抗期”。由于中国家长对孩子控制过多过严，导致孩子反抗期发展滞后。中国孩子在3〜7岁处于“第一反抗期”，10-18岁是“第二反抗期”，每一阶段时间都比西方孩子要长。 初中生自主意识更强，是心理的激烈变化时期，出现了标志着自主性发展的“第二反抗期”，很多家长对孩子成长变化认识不足，教育方式不能满足子女的成长需求，导致青春期亲子冲突频发。
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