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求真理·悟道理·明事理 ——教育的核心是育人 陶华坤 教育作为培养人的社会活动，既要满足社会需要的发展，又要满足个人需要。成为我国制定教育目的的理论基础。  一、价值契合：教育培养有活力有追求有情怀的人。 1.培养什么人是教育的首要问题。 以提高国民素质为目的就是“素质教育”。教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，求真理，悟道理，明事理；教育是培养人的社会活动，教育最根本、最终目的就是培养人、塑造人、发展人、完善人。成功的教育应该是对每个受教育个体的真正关心和尊重，是对他们心灵的解放！这就是教育的本质。教育的目的不是学会知识，而是学习一种逻辑思维方式。 2.教育是一种帮助。 教育是一种信仰，教育的意义是人类朝着一个方向走，朝着美好生活奔波，在这种奔波中，要彼此照顾，宁可慢点，也不能断了发展的根。教育是个长远计划，是提升民族素质的方法。育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，学会做事、能做事、做成事。 3.育人为本是教育思想的核心。 教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个学生都有着不同的个性，使教育能够满足每个学生的需求和他们的期望。育人为本是人的发展、教育发展的本质要求。实现人的全面发展，是社会主义社会的本质要求和最高境界。教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。 二、视域：教育本质观具有重要的实践意义 1.教育的本质是培养思维能力。 教育是塑造人类灵魂的工程。教育的本质先是解决生存。教育的核心是培养有觉悟的人，解决生存有三个层面：一是知识，知识的社会必须具备知识；二是能力，创造知识和适应社会的能力；三是价值观，吻合社会发展不同阶段的价值观。让人具备更强的生存力。教育的本质是唤醒，是开发你的内心。教育家认为教育是唤醒内心，挖掘潜力！空门教派认为教育是顿悟觉醒，提高修为。 2.教师资格证《教育知识与能力》考试中教育目的的基本要点： (1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。(2)要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。(3)教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。教师要成为一名教育专家，就要有奉献精神、有求真的精神、有创新的精神。 3.教育价值是教育对人和社会的意义或作用。 教育的内在价值、社会价值和个人价值。教育内在价值：教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想素质，形成德、智、体、美、劳全面发展的人。教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要过程中体现出自身的价值。教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。 三、回归本质：为教育改革寻求出路 1.教育出路是改革创新。 教育的恶性竞争依然是教育的顽症。教育问题无数人在痛心疾首，在寻求改变。2020年末“内卷”一词突然特别火，原本这是一个社会学范畴的名词，指的是在资源有限，且没有增量资源的情况下，整个社会对存量资源争夺加剧的一种社会现象。而这个词一出现，几乎是马上就被联想到了教育领域。越来越多的人通过补课，上课外班，考研，留学等方式去提升自己，争取到了更多的教育和社会资源，这无疑就是一种“内卷”。 2.“应试教育”是社会逼出来的。 教育的病理不在教育。教育的生态环境过于恶劣，教育难以作为。现在大家诟病教育，是教育本身不好吗？是广大教育工作者不努力吗？要改善中国的教育，就要给教育提供良好的生长土壤、优越的生态环境。轻视职业教育的制度设计：向德国学习，大学后开展广泛的职业教育，培养大学生的职业技能，使素质教育落到实处，从小培养孩子独立生存的意识。 3.走在行知路上。 把学习选择权还给学生。素质教育不是解决当前教育困境的处方，也不是一种教育模式，而是一种理念、一种方针。应试能力也是一种素质，有考试就有应试，不能一概否定“应试教育”。时任总理温家宝说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新！
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