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——离别主题下，意象表达情感和语意转折的妙用 【学习目标】 诗歌中意象的品味，诗意梳理中的逻辑梳理填充 【学习方法】 利用课本信息，理解古诗词中的意象及其表情作用；填充关联词来梳理诗意层次 诵读，古为今用 【学习准备】 1.结合课本资料，理解、背写三首诗 2.完成以下字词的注释（未知的用红色标注） 涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁。所思在远道 还顾望旧乡，长路漫浩浩，同心而离居，忧伤以终老 滥觞 羁旅 虞美人，李煜 春花秋月何时了，往事知多少， 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改， 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风雨露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 3.诗句之间填充合适的逻辑词（不止转折），进一步疏通诗意！（答案ppt） 4.填表 三首诗分别从抒情主人公、情节概述、意象选取、语言方式四个角度来完成初次概括，列表。最后一项是每首诗歌中你最喜欢那一句。共五项
【学习任务】 为初中校友的离别写段文字，有意识地运用意象来表达情感，用关联词来丰富语义层次 【教学环节】 一、导入 《静女其姝》男女约会及后来仍然炽烈难释的情感。通过彤管这意象和反复的手法，反转的表达使情感突出强化。这节课我们用其他的三首诗，进一步运用意象和反转手法来帮助来理解诗歌。 文学作品可记录社会，每一首诗歌也反映了当时社会的情况。 《涉江采芙蓉》 1.诗意测试：用原文词句填充。 谁 因为 什么 而思念 谁 ，于是发出 的感慨。 2..情节转折处也是情感的递进处，按照你补写的关联词，试着分析抒情主人公的感情发生了怎样的变化（四层） 喜悦——失望。因为所思在远道——惆怅。却长路漫浩浩——忧伤、同心而离居 ——悲凉、不仅此时忧伤，而且忧伤至老 3改诗句，品诗味 ①涉江采荷花，泥泽多绿草，可否？ 芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围，从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 2.采之欲遗他，所思在远道。问换成陈述句可否？说明理由。 低下头的感伤，思而不得的深情。语气平淡，表情不足。 2.同心而离居，是一种伤感；同心，感情深厚；现代人离心而同居，难道不是伤感吗？这是怎样的一种伤感，试着分析一下 4古为今用.带情感多样诵读 这首诗的情境在当下何种情境下使用？ 化身主人公，融入情境，分角色诵读，重点句可加强重复诵读 5。如何理解浅而能深近而能远的评价 《虞美人》 李煜生平的补充，是绝命词。 1.同桌两人用古汉语诵读一遍，用现的汉语各诵读一遍， 请填充4句话中上下句之间的逻辑关系词，你觉得这首诗最大的特点是什么（4句话，尤其是中间两句内部上下句之间的关系？） 2回忆越甜美，现实越残酷。对比鲜明。就具体说出什么和什么的对比 眼前与回忆的对比现状与过往的对比，囚犯与国君的对比，小楼与故国的对比，吊兰与朱颜的对比，对比中得出失去之无尽的悔恨痛苦 3名句赏析 ②用画笔画出一江春水来 ①问君，君是谁，自问自答，和谁在对话。孤寂寥落 ③一江春水的特点 浩浩荡荡，横无际呀，滚滚东流，无穷无尽，量之大，时之长，程度之深 把心中的愁就像水流。浩浩荡荡，奔涌不止，起伏不定，无穷无尽。一个浪一个浪的翻腾过来，奔流而去，再扑过来流过去，无法解脱，愁之浓度强度量度。可想而知！ 运用问句，引人思考，自问自答把无形的愁形象化！ 4诵读,分角色诵读。抒情主人公的形象。女一句男一句。末句重复三遍。 5 今日运用 《鹊桥仙》 秦观其人。秦淮海居士。秦少游。与陆游的关系。 这首词通过牛郎织女七夕鹊桥会的古诗来歌颂爱情。共有4句。 分别是赴约——感叹——鹊桥离别——感叹。（一句一感叹） 请分析两个感叹句内部的逻辑关系。 与古诗19首诗中的《迢迢牵牛星》相比，你喜欢哪一个？请从请从选择的情节、选取的意象，抒情方式，语言表达三层来分析。（比较思维的训练） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女 纤纤擢素手，札札弄机杼 终日不成章，泣涕零如雨 河汉清且浅，相去复几时。 盈盈一水间，脉脉不得语。 ——“相近而不能达情，弥复可伤？此亦托兴之词！”古人对此诗的评价 3.古为今用的语境 4.诵读 5、细品语言 ①柔情似水。佳期如梦，此水与一江春水，有何区别？ 银汉迢迢暗渡，水之缠绵，无尽的温柔。 ②金风雨露，给你怎样的感觉，在文中有何象征意义？除了点明了季节 【作业】 1、重新填充3首诗的表格 2、写出你学诗感受与收获 3、完成初中校友的离别短文 补： 一、古为今用的思路，诵读始终的思路 二、诗歌中无眠的表达探究 听风雨，梦断，漏残，娇儿恶卧踏里裂。 |
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