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本篇看点 1. 说课应该必备哪些环节？ 2. 怎样提高理论的高度？ 3. 怎样进行整体架构？ 4. 如何才能展现亮点，脱颖而出？ 5. 如何聚焦把控好时间不超时？  这篇文章将以刘莹老师国赛中的一节课为例，给大家说个明白！ 整体架构  说课也叫教学阐述，主要包括：教材和教学内容分析、教学目标拟定、教学重难点确定、教学策略和方法选定、教学过程说明、板书设计、作业设计和教学反思等环节组成。需要呈现的内容都差不多，那如何才能在众多的选手中脱颖而出呢？受芳欣在上一届国赛中教学阐述的启发，她把一节课比喻为一首歌，整个说课环节就比喻为定调、谱曲、合唱等等，非常有创意。于是我就在想，是否我也可以选择一个合适的比喻，把整节课进行一个形象化的比喻，进行整体架构呢。于是在想到总书记讲的“扣好人生的第一颗扣子”，那么何不比喻为扣扣子呢！  理论的高度 无论是教学设计还是教学阐述，每一个环节其实都得找到理论的依据，想要拔高，那就必须得找到理论支撑，在最开始的说课环节中，我并没有按常规那样，先说教材分析，而是先进行理论阐述，即教学理念，我先从2019年3月18日全国SiZheng理论课教师座谈会的讲话内容说起......首先要明确引导学生扣的的立德树人这颗扣子。 具体环节的阐述 如何具体引导学生扣好扣子呢？ 接下来我将从五个方面对本节课进行说明：  首先，要明确“扣什么”即教材分析。 （分析本课在教材中的地位，大概念，以及教学重难点） ... 新课标对应要求是：.....（内容敏感，省略了  第二，要明确“谁在扣”？即学情分析。 扣好扣子始终是学生自己的事情，要尊重学生的主体地位，就必须找准学生的最近发展区。从认知基础来看，学生在初中学段已经了解了我国新的历史方位、社会主要矛盾，但感性记忆多，理性理解少，且理论联系实际的能力不强；从学生的发展需求来看，进入高中学段的学生个性化和独立意识增强，思维活跃，但也容易被误导，心智上普遍还不成熟，世界观、人生观、价值观也尚未真正形成，可塑性非常强，因此要抓住这个拔节育穗的关键时期。  第三，要明确“为何扣”？即目标定位。 在“小文的村超之旅”情境，通过观点辨析、文案设计、畅想未来的活动任务，掌握必备知识：明确“中国梦”是什么、为什么、怎么办；提高信息整理、知识获取、辩证思维等关键能力；培育政治认同、科学精神、公共参与学科核心素养。  第四，“如何扣”？即教学方法、策略和教学过程。 本课采用了社会实践活动和课堂活动任务相结合的教学策略，运用了探究式和议题式相结合的教学方法，如果把议题比喻为一根针的话，那么环节、三个情境、活动、知识和学科核心素养则是五条线。从横向来看，本课通过三个逐步递进的环节、三个同一主体的真实情境、三个进阶的活动任务、突破核心知识，落实核心素养；从纵向来看，通过议题的穿针引线，促进关键能力的提升，最终落实政治认同、科学精神、公共参与的学科核心素养。  第五，“扣得怎样”，即学习评价。 参照新课标对学业质量水平等级的划分、中国高考评价体系，设计了多主体、全过程的学习评价量表，对于学生的学习评价不仅关注课堂，还要覆盖课前和课后，评价的主体不仅只有教师，还有学生本人、同学和家长。对学生的评价，要更加关注过程性和增值性评价。 温馨提示：由于篇幅有限，只展示一节课部分内容，刘莹老师参赛课题共有十节： 获取十节国赛课课说课课件、讲稿的方式如下： |
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