|
“老师，我们看到小Z用刻刀划自己的手背，都流血了！”班干部带着小Z来到我的办公室。 我讶异地看向小Z的手，创口很深，伤口处正不断渗血，令人触目惊心。 刚接班一个月的我实在想不到，自残这种行为竟会发生在我班学生身上，发生在这个看起来文静内向的小女孩身上。 我赶紧带着小Z去医务室进行处理。 事后，我问她：“为什么要伤害自己？” 她沉默了一会儿，才小声吐出了一句：“反正也没人关心我，无所谓的。” “怎么会呢？爸爸妈妈看到你这样，该有多心疼啊！” “她才不会发现呢，她眼里只有她的小女儿。” “妹妹多大了？是不是他们最近花费了更多的精力在妹妹身上？但这也不代表他们不关心你啊！” 小Z没有再说话，只是把头沉了下去。 看来，小Z文静的外表下有着一颗敏感细腻的内心，其深处也许有着不为人知的伤痛。 于是，把她送回教室后，我拨通了她妈妈的电话。 经过深入沟通，我了解到：父母离异后，小Z一直跟着姥姥生活，因为妈妈已经组建了新的家庭，只有周末才会过问一下小Z的情况。 听我介绍完小Z的情况后，小Z妈妈的声音有些颤抖：“这孩子怎么能伤害自己呢？她是我的亲生骨肉，我怎么会不在乎她呢？” 听到这里，我的心里五味杂陈：本来妈妈不在身边，小Z就缺少倾诉的对象和陪伴；再加上妹妹的出生，更让她觉得自己缺乏存在感，所以才会选择用极端的方式来吸引他人的关注。 看来，要想帮助小Z走出内心的阴霾，需要多方的共同努力。 亲历真实情境，唤起家长重视
考虑到小Z的家庭情况，我决定不采用传统的家访形式，而是转变思路，邀请家长来校亲身观察、了解孩子的真实表现情况，从而让家长意识到问题的根源所在。 语文课上，我站在讲台前开始授课：“请大家默读课文，找出关于动态描写的语句，然后在旁边批注自己的感受。” 趁着大家默读间隙，我偷眼望去，教室后窗探出小Z妈妈的脸。 “好，哪位同学来和大家分享一下？” 学生们兴冲冲地举起手，其中也包括小Z。 我立即提问她。 “我认为这句话写出了水中蔓草缠绕的样子，突出了水的轻柔。” “没错，你的回答非常准确，大家掌声鼓励。” 看着同学们向小Z投去的笑容和掌声，我的心中有了一丝欣慰：希望在大家的鼓励下，她能够尽快打开自己的心扉，融入集体中。 上美术课时，我和小Z妈妈一起来到教室后窗。 刚开始，小Z还能认真听讲；不一会儿，只见她悄悄低下身子，从书包里取出了一沓纸，趁着其他同学画画的工夫，开始在纸上奋笔疾书起来。 “她在干什么呢？上课也不专心。”小Z妈妈的眉头不禁皱了起来。 “应该是写科幻小说呢！之前她课间时拿来给我看过，已经写了几十页了，看来科任课上没少投入精力。” “哎，我还以为这孩子长大了，我就能省省心呢!”小Z妈妈无奈地发出了一声长叹。 体育大课间，学生们都下楼自由活动。 大家三五结伴地玩耍着，只有小Z独自在操场的角落里用脚踢着石子。 我看向小Z妈妈，她的眼神流露出一丝焦虑。 “您看，她现在也不爱交朋友。我听班里学生说，她总是让自己游离于集体之外，不爱和大家交往。如果任由这种情况发展，孩子可能还会出现伤害自己的现象。” “我也发现她现在有一些变化，不像过去那么爱和我聊天了，可能是因为我把更多的重心放在了新的家庭上吧！” 沉默了一会儿，小Z妈妈说道：“我回去和丈夫商量一下，把她接过来和我们一起住！” 搭建沟通桥梁，增进亲子交流
1.“带娃日记”拉近亲子距离 小Z之所以自我否定，根源就在于家庭关爱缺失。 当小Z妈妈意识到这点，并且愿意做出努力时，就为问题的解决打开了一个重要的突破口。 可融入新家庭，也是一个新的挑战。 为了帮助小Z打开心扉，让她不再游离于家庭之外，我提出建议：适逢妈妈要照顾妹妹，不妨让小Z一起帮忙照顾，并以亲子共谱“带娃日记”的形式记录照看过程。 通过这样的亲子活动，既可以让小Z能够亲身体验母亲养育的艰辛，知道自己成长的不易，特别是伤害自己的方式会让深爱自己的家人感到痛心；又可以帮助小Z更快更好地融入新家庭；还能充分发挥小Z的写作能力，激发她的写作兴趣，让她的心事可以有倾诉的地方，不再郁结于心。 “好的，老师，我可以让她每天给妹妹照一些照片，我会帮她整理出来，插在日记里，还可以把她小时候的照片放上去做个对比留念。”小Z妈妈补充道。 “没错，您看，通过咱们集思广益，可以促成一件多么有意义的事情！这样您也就和孩子有了更多的沟通话题和方式。在照顾小宝宝的同时，您一定也要多关注小Z，帮助她在新家庭里找到自己的价值。” 看着家长坚毅的目光，我也看到了小Z转变的希望。 2.“亲子互译”增加亲子交流 “对了，我听说您丈夫是外国人，是吗？他的中文水平怎么样？” “是的，他是丹麦人，基本的中文沟通是可以的，但深入交流就有点吃力了，日常我们一般用英文沟通较多。” 听到这里，我决定借此契机，帮助小Z和继父增进交流。 “三人行必有我师。您看家里这不就来了一位现成的'小老师’吗？每天的带娃日记，您可以让小Z拿给爸爸看，然后让他用中文翻译一下，还可以让他教孩子一些英文单词和专业术语，来个'亲子互译’，进而拉近亲子关系。” “我正发愁怎么给孩子补习功课呢，居然忘了家里现成的资源！这可真是一举两得了。” 过了两周，我收到小Z妈妈发来的视频。 只见小Z拿着一个本子，正凑在爸爸身边讲解：“今天，我和妈妈一起给小宝宝洗澡，我们先把水温调到43℃，然后倒入桃子水；洗澡时要多加小心，因为她很娇嫩。不过看着妹妹享受和开心的样子，再辛苦的付出也都是值得的。” “桃子水？peach？宝宝不会过敏吗？我就对桃毛过敏的！” 看着爸爸一头雾水的样子，小Z忍俊不禁道：“不是桃子做的，而是从桃叶中提取的营养成分，和沐浴露差不多啦！” 接着，视频里传来了画外音：“下次就让爸爸和小Z一起给妹妹洗澡，你得好好教教他，他太缺乏常识了。” 看着一家人其乐融融，我心里悬着的石头落地了。 打开学生心扉，促进生生交往
1.趣事分享增进交流 由家庭入手，可以从源头上帮助小Z改善、提升心理韧性。 但针对她无法融入班集体的问题，还需要开展行之有效的活动来促进她与同学和谐相处。 我在班里开展了“我的家庭趣事”主题活动，让学生们主动分享自己在家的有趣经历。 同时，我鼓励小Z将自己的“带娃日记”分享给同学们。 当她在讲台上绘声绘色地给大家讲述时，学生们听得兴趣盎然，纷纷发出感叹： “小Z真是太厉害了，把妹妹照顾得真好啊！” “她的爸爸好有趣！” “小宝宝好可爱啊，跟小Z长得好像啊！” 听到同学们的赞扬，小Z的嘴角不自觉地扬了起来。 下课后，不少学生围在她身边，饶有兴趣地问东问西。 此刻，她变成了大家眼中的“焦点人物”。 2.“守护天使”温暖彼此 我还召集班级学生开展“守护天使”活动。 通过抽签方式，决定每个学生在当月要守护和关注的同伴。 在一个月内，每个学生都要通过各种方式来关心和帮助抽中的同伴，可以写一张让对方感到温暖的纸条，可以在课间悄悄帮他续上一杯温水，也可以悄悄捡起他身旁的纸屑等。 活动的一个重要规则是，绝对不能把自己守护的人名告诉其他同学，否则就视作失败，要接受惩罚。 等到月末时，大家来猜一猜守护自己的“天使”是谁，猜对的学生会收获大奖。 听了我的介绍，学生们充满期待地互相观察着，似乎正在心里挑选着自己要守护的“天使”。 看到这样的情景，我不禁心里窃喜，因为我已经将其中一半的标签都写上了小Z的名字，希望通过这种方式让她切实感觉到被同伴关心的温暖。 课间，趁判作业的间隙，我偷偷观察着小Z。 “待会就上美术课了，你的水彩笔带了吗？没带的话我借给你吧！” “昨天我买了好几张漂亮的贴纸，送给你一张吧！” 面对大家的热情关心，小Z看起来有些手足无措。 于是，我悄悄把她叫来，问道：“你觉得这个月谁是你的守护天使？” “最近有不少同学都很关心我，我还不能确定呢！” “那你是谁的守护天使呢？” “小F。” “你打算怎么帮助他？” “小F总是丢三落四的，我想悄悄买只签字笔送给他。” “真好，其实同学之间相处就是这样，你只要主动打开自己，就会发现其实有很多关心和爱护你的人，如果你只是把自己关在冷冰冰的盒子里，那么你所感受到的也只是寒冷和隔绝。你明白了吗？” “嗯，谢谢老师，我懂了。” 看到小Z努力地点着头，我露出了欣慰的笑容。 就这样，小Z比以前开朗许多，不再游离于集体之外，在班里和不少同学成为好朋友，并获得大家的喜爱和认可，还被推选为小组长。 一天，我正在办公室备课，门被推开了。 “老师，课间我看见小Z的手上好像又有划痕了，您快去看看吧！” 我连忙赶到班里，看到小Z正和同学有说有笑地聊着。 我赶紧上前查看，只见她用红色的水彩笔在手上画了一个弯弯的笑脸，难怪让人误会。 我抬起头，恰好和她目光相遇，两个人不约而同地笑了起来。
栏目：学生教育与转化 作者：李文龙 北京市第十八中学时光学校 责编：曲怀志 |
|
|
