 怎样写好作文？ ——适用于5-9年级学生 文：南山老师 首先 同学们，首先，咱们是不是应当弄清楚一个问题，即作文是怎么评分的？ 当我们弄懂了作文的评分标准，是不是我们就可以按照评分标准去写作文，这样，不就能写出好作文、得高分吗？ 学习，不仅要“埋头苦干”，还应当“抬头看路”。看清了路，沿着正确的方向，方能事半功倍。学习如此，写作亦如此。 那作文的评分标准是怎样的呢？我们以中考作文为例（小初通常都写记叙文/叙事散文，故中考作文评分标准就是小学作文评分标准）。 中考作文的评分标准：（以江苏徐州中考语文总分140分、作文60分+3分书写为例） 一类卷（47-60分）：①切合题意、思想健康、中心突出、②内容充实、感情真切、③语言顺畅、没有语病、④结构完整、条理清楚。 二类卷（35-46分）：①切合题意、思想健康、中心明确、②内容具体、感情真实、③语言通顺、偶有语病、④结构完整、条理较清楚。 三类卷（27-34分）：①基本切合题意、思想健康、中心大致明确、②内容比较具体、感情大致真实、③语言尚通顺、④结构基本完整、条理尚清楚。 四类卷（15-26分）：①偏离题意、思想不够健康、中心不够明确、②内容不够具体、感情不够真实、③语言不通顺、语病较多、④结构不够完整、条理不够清楚。 五类卷（15分以下）：①文不对题，思想不健康，中心不明确，②内容不具体，感情不真实，③严重语病，④结构混乱，不成篇章，条理不清。 为了便于分析总结，上文中的①②③④序号为作者加上去的。 总结：①中三项（题意、思想、中心）可以简称【主旨】；②中两项可以简称【内容】；③中两项可以简称【语言】；④中两项可以简称【结构】。 即中考作文（含小学）评分主要看四项：①主旨；②内容；③语言；④结构。 分析：①主旨 关于主旨，同学们注意两个方面就行了：一是要写思想健康的、正能量的东西；二是不能跑题或偏题。 “主旨”这个东西类似法律，遵守法律是应该的，不予奖励；而违反法律，惩罚是很重的。 同理，作文写正能量、不跑题是作文的一项最基本的要求，是应该的，不予加分（或加分太有限）；反之，即如果作文负能量、跑题，那对不起，扣分是很重的，严重的甚至被判0分。 可，对于怎样写好作文，【主旨】这一项几乎可以忽略不计。 分析：②内容 好作文，要求内容真实，如果是亲身经历的事，就最好了（可同学们两点/三点一线，大家能经历什么趣事或大事呢）；要求事件感人，要求真情实感（可现在的很多孩子任性、自私、心安理得，早已很长时间没有体会到感动了）。太难了！ 中考作文在【内容】这一项上还有一个满分情况，即：如果作文的内容达到“创新”这个境界，仅凭这一项（其它及格以上）就可以满分。 但，那一个个在城市居民楼里住着，天天惦记着玩网络游戏，这不好吃、那不合意的小祖宗们，家里、学校、小卖部三点一线的稚气未脱的小学生们，处于青春期叛逆，家里、学校两点一线的初中生们。他/她们中的大多数，能在一个小时内、写成一篇符合内容基础要求的作文、就已结阿弥陀佛了，还奢求什么内容创新。 在内容创新这一点上，城里孩子还不如乡下孩子呢，乡下的孩子还可以到处跑，抓泥鳅、抓鸡、赶猪、与鹅干架、锄禾、种菜、摘野果、摘蘑菇、抽笋、摸鱼……而城里很多学生，韭菜和小麦苗都分不清。 亲爱的同学，你要想一想了，内容创新是否是你提高作文成绩的有效途径？ 通常，能做到内容创新的人，概率约1%。 以大家爱看的短视频为例，内容创新多难！君不见，在高楼顶上跳来跳去甩酷玩心跳的，内容确实很新奇创新，但最后好像都失足牺牲了。君不见，在塔吊上玩自拍的，内容也很稀奇创新，最后好像人都没了。君不见，去西藏雪域或新疆沙漠无人区探险的，内容也挺新奇创新，最后好像不少人失踪了。 内容创新，对于成年人来说，都已结很难了；何况10余岁的孩子，太难了！ 内容创新，概率1%，这条路好像走不通呢。 分析③：语言 【内容】走不通，那就赶紧来看看【语言】这条路吧。 35分以上的作文，都要求语言顺畅。语言顺畅：即语言通顺、流畅。 语句通顺是四五年级作文就应该达到的要求，可是同学们，你想想你四年级达到这个标准了没？如果你现在已经是个初中学生，写个作文语句还磕磕巴巴，那你也太…… 初中学生应该达到语言流畅才行。语言流畅，像流水一样的丝滑流畅，你又做到了吗？ 对于“语言”这一项，中考作文也有一个满分情况，即：如果作文的语言达到“优美”这个境界，仅凭这一项（其它及格以上）就可以满分。 语言优美：是在语言流畅上再提升一个境界，也就是说，作文的语言能给人以美的享受！ 语句做到通顺，这是写作文最基本的要求；语句做到流畅，就难了；语句做到优美，简直是凤毛麟角，概率大约1‰（千分之一）吧。 你想啊，哪怕是个初二初三的学生，也就14、15岁，如果他/她的作文，语言能给人以美的享受，那他/她就是传说中的天才小作家、神童级人物呐，这是不可能的！ 能做到语言优美的这些1‰的孩子，他/她们的童年大概是这样的：某个周六的傍晚，父母说：孩子，去打羽毛球吧。孩子说：才不呢，我今天的书还没看完呢。某个周日下午二三点，新华书店或博库书城，父母急匆匆赶来问：孩子啊，你中饭还没吃吧，不饿吗？孩子回答：不饿，我都看书了，不觉得饿。……只有那种从小痴迷读书、手不释卷的孩子，经过10年之功，才可以做到语言优美。 “内容”这项不行了，“语言”这样也不行了，现在只有【结构】这一项了，如果“结构”再不行，那就over了。 分析④：结构 同学们，是不是你从一开始写作文（记叙文），大约二三年级，老师就跟你说：开头、结尾很重要，中间呢，只要要把事情说清楚就行了。 怎么开头？什么开门见山，总起下文等等，至今大约教了你好几种种写法了吧。结尾呢？什么总结全文，点题，点出主人公的什么精神，然后写我学到了什么；还可以首尾呼应等等。 比如写一件难忘的事，可能这样写。开头：我的一生中遇到了很多难忘的事，下面这件事是我最最难忘的，那么就让我来分享给大家吧（同学们，是不是似曾相识）。结尾：以上就是我亲身经历的最难忘的一件事，同学们，你们有什么难忘的事，不妨也写出来，分享给大家吧（同学们，是不是似曾相识）。首尾呼应！还洋洋得意呢。中间：采用记叙文六要素，点明时间、地点、人物，再按照事情的起因、经过、结果，把事情写清楚。 再比如写英雄人物，可能这样写。开头：我看了很多书，也知道了很多英雄人物，其中对我印象最深的是王二小/黄继光/董存瑞（同学们，是不是似曾相识）。结尾：王/黄/董那种舍己为人的精神感动了我，我们一定要向他学习，他虽然牺牲了，却永远活在我们心中（同学们，是不是似曾相识）。中间：同上。 上了初中（早的五六年级），老师进一步说了，平时背些好词好句，比如诗词呀，名人名言呀等等，作文开头用些好词好句，这叫“虎头”。 结尾紧扣主题，总结主人公的精神，抒情，深刻抒情，大篇幅抒情，写我的感动，写我的人生感悟，再联系实际，喊口号，表决心，要多写，就靠这拿分的，一顿操作猛如虎，这叫“豹尾”。 至于中间，老样子，按记叙文六要素——时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，把事情写清楚。如果再来点倒叙、插叙、细节描写（增加字数）就更好了，这是“猪肚”。 合起来，就是【虎头；豹尾；猪肚】。 大部分老师和学生对此深信不疑，沾沾自喜，以为找到了写作的真谛！ 即使少部分老师和学生意识到这样有问题，但这种怀疑只是脑袋里闪现一下，然后一看周围的人照旧，于是也抹杀了自己的质疑，这个念头只是一闪而已，从众了，从而失去了创新、提高，破茧成蝶的机会，泯然众人矣。 “虎头、豹尾、猪肚”不行吗？不行！请看下面三个无法辨驳的理由（或许是你不愿或不敢接受的三个真相）： ❶ 先说自己，同学，实话实说，你真实评价一下自己按“虎头、豹尾、猪肚”写的作文，好吗？你敢拿出来，跟家长、老师、同学们说：我这作文很好。如果连自己都说服不了，何谈别的。 ❷ 再看别人，同学，想一想，你按“虎头、豹尾、猪肚”写的作文，家长觉得好吗？你的同学觉得好吗？老师觉得好吗？好的话，会经常被当范文、在全班表扬的。 看看教你写“虎头、豹尾、猪肚”作文的语文老师，多自相矛盾啊！一边觉得“虎头、豹尾、猪肚”这样的作文好，教你这样写；一边又不在全班表扬你（意味着老师心里其实不觉得“虎头、豹尾、猪肚”这样的作文好）！真是个笑话！ ❸ 同学们再回忆一下，是不是你从一开始学写作文，即二三年级就写“虎头、豹尾、猪肚”这样的作文，那请问，二三年级就已结学了的“虎头、豹尾、猪肚”这种简单幼稚的东西，能用到初三的中考吗？对不对，不能！ 如果可以，这简直侮辱了中国博大精深的文化！ [破与立]之“破” 不破不立。不打破错误的写作方法，就不能“褫其华衮，示人本相”，就找不到正确的写作方式。 其实，一篇文章，中间才是写作的关键环节，可这不是你的语文老师说的那样的“破猪肚”。 如果按照记叙文六要素（时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）去写作文，不要以为这是一步一个脚印、踏踏实实，错！这是平铺直叙，而“文似看山不喜平”。 如果按照记叙文六要素去写，作文的语言能力再差些，那这就是“流水账”作文，根本谈不上一波三折、跌宕起伏的精彩。 其实，写一件事按“事情的起因、经过、结果”去写，是最差的一种写法（详见下节阐述），那样的猪肚是个“破猪肚”、“烂猪肚”。 如果我们去看看影视剧、法制栏目、美国大片、电视连续剧、推理剧、古今中外名著、金庸的武侠小说、福尔摩斯探案、小小说、视频短剧等，我们就发现，它们都是悬念重重、最后解密的，事情的起因绝不首先说明。 如果中间是个烂猪肚，开头用些好词好句，结尾紧扣题目抒情，加分有限或者不能加分，凭开头或结尾试图“一俊遮百丑”，注定希望会落空。 综上所述，要想写出好作文，主旨指望不上。 靠内容创新，没戏了。 靠语言优美，没戏了。 靠“虎头、豹尾、猪肚”结构，没戏了。 那岂不真的全部没戏了？那怎么办呢？ 大家都是普通学生，过着两点或三点一线的苦生活，作文内容不可能有什么新意，语言也无法优美，结构就只有老师教的不见得有用的“虎头、豹尾、猪肚”，那普通学生就写不出好作文了吗？ No，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，有问题，就有解决方法，这，就是这个世界精彩之所在。 不需要挖空心思创新内容，不需要优美的语言，当然也不能按照“虎头、豹尾、猪肚”去写，一样能写出好作文，得高分，甚至满分！ 那怎样写好作文呢？ [破与立]之“立” 为了让大家有个直观感受，能深刻领悟到后面的结论，现举个例子，请看下面这篇文章《送报的少年》。 送报的少年 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。 7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈．我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！” 我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！” 儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅niè rú着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。 ⑩这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 看完以上，我们发现，本文既没有老师讲的好词好句开头；本文“勤工俭学”这个题材很常见，也不见得多创新；本文语言也很朴素，谈不上优美。那这篇文章怎么样呢？现在看来，很一般。 但，不要急，看完文章结尾的三段，你很快就发现，文章突然变得相当精彩！就是这么神奇。 接上文《送报的少年》 我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！”少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 是不是结局出乎你的意料之外？是不是文章瞬间变得精彩？这就是奇迹！相信自己，相信你也能创造这种奇迹。 再说一遍，写作文，既不需要老师讲的那种开头，也不需要老师讲的那种结尾，既不需要内容很创新，也不需要语言优美，一样能写出精彩的作文。 而中间写精彩，很关键。 再回顾《送报的少年》，无老师说的虎头、豹尾，但中间部分很精彩，铺垫、铺垫、再铺垫，第一次铺垫运用了正面描写和侧面描写，第二、三次铺垫都运用了对比，而且这两次矛盾冲突是层层递进的，把文章推向高潮。 当你被假象完全蒙蔽时，结局突然反转。假象你有多相信，反转有多出人意料，文章就有多精彩。 而且，本文并没有按“事情的起因、经过、结果”这个顺序来写，而是先写经过、高潮、结局，最后写起因。从而使文章具有了悬念与解密。 以上加粗蓝字，难道不就是文章精彩的秘密之所在吗！你再悟。 更多，13952110407私窗。 最后 最后几个问题：1、很多语文老师为他/她的“虎头豹尾猪肚”理论找论据，说中考改卷时，只看头和尾，中间随便看看，10几秒就改好了作文，于是振振有词说：作文最重要的就是写好开头与结尾，中间随便写写就行。 答：是的，中考改卷时，大部分作文，只看头和尾，中间随便看看，就判分了。但，并不全是这样；也不是改卷老师喜欢这样，而是谁让你写的就是“虎头、豹尾、猪肚”这种浅薄幼稚的文章，有本事你写像《送报的少年》那样的文章，即使没有虎头与豹尾、但仍然超级精彩。 我经常打这个比方：不是别人看扁你，而是你长着一副让人看扁的气质；不是别人不同情你，而是你长着一幅让人哀其不幸、怒其不争的气质；不要怪别人给你文章判低分，因为你写的就是千篇一律、毫不精彩、让人容易看扁你的臭文章！ 拜托有些人，以后不要再用这样的言论害人、耽误学生的前途呐！ 2、有些学生说，我从小到现在，我的语文老师教我们写作都是“虎头、豹尾、猪肚”，难道他/她们教错了吗？ 答：承认老师教错，有那么难吗？老师也是人，他/她们就不能错，是吧？承认自己学错了，有那么难吗？你又不是神，只是一个10几岁的毛头孩子，你分辨是非的能力还差得远呢？ 我的语文老师教写作时，也教“虎头、豹尾、猪肚”，但那针对的是混个初中毕业证书、对学习无欲无求的差生来说的。他/她们中考时，在有限的时间内，加上紧张，可能连一篇完整的作文都写不完，迫不得已才这样教。也就是说，“虎头、豹尾、猪肚”并不适合中等偏上的学生。 如果你从小到大，遇到的语文老师都是这样教你写作文，我只能说，这是你的悲哀（你一直在这个怪圈里打转，作文始终无法更上一层楼），这是你语文老师和你母校的悲哀（一个学校天天在搞教研，真不知道语文教研组组长和那么多语文老师是干什么吃的）！ 3、什么样的老师才能教好作文？ 答：有句谚语说：不会游泳的教练当不了游泳教练。同理，不会写作的老师教不好写作。 会写作的老师不一定教得好写作，但，不会写作的老师肯定教不好写作。有些老师，自己做学生的时候，学习就不怎么样，自己也怕写作文，后来使尽了吃奶的力气才考上个师范，做了语文老师后自己从来没有亲自写过哪怕就一篇作文的范文，平时就知道照本宣科，死板混岗。同学们要是摊上这样的语文老师，不悲哀才怪呢。 最后的最后，分享一个小故事：说山西杏花村这个地方，老年人发病率相当高，什么冠心病、脑血栓、心脏病、老年痴呆等，后来经过调查，原来是这里的中老年人喜欢喝酒，是喝了假酒导致，有记者去采访，问他们：你们这里本地就产杏花村名酒，干嘛要去喝假酒呢。他们答：真酒不好喝，咱喝不惯。 不要笑话他们，这样可笑的事天天在上演，说不定你也这样。那里的中老年人因为长期喝假酒，喝习惯了，最后居然喝不惯真酒，倒反过来说真酒不好喝。同样，但愿你不会因为习惯了按“虎头、豹尾、猪肚”去写作，而当写作的真谛来到你面前时，你反而不信了。那真是既可笑，又悲哀。 林子大了什么鸟都有，总有那种死鸭子嘴硬的人，那样的人，就随他/她吧，因为，你永远也叫不醒一个装睡的人！ （the end） |
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