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2015年，郇真满怀着对祖国的热爱和对学生的责任感，从美国博士毕业后重返中国，来到中山大学数学系，正式开始了她的教学生涯。尽管过去在美国求学期间，她更专注于数学领域的理论研究，但回到中国后，她决心将自己丰富的知识传授给这些充满希望的学子，将自己视为他们成长的引路人。  起初，郇真教授对这份新的教师工作充满了憧憬和期待。每次走进那间墙壁涂着白漆的教室，她都会情不自禁地眯起眼睛微笑。面对着一张张年轻稚嫩的脸，她热情洋溢，举手投足间透着自信，语速也更快，生怕学生们听不清。她时不时穿插一些生动形象的比喻，让枯燥的数学公式也活色生香。学生们都被她的热情感染，纷纷用笔记本把她的点点滴滴记录下来。  然而好景不长，几次的教学考核下来，郇真的成绩并不尽如人意。起初她还能保持乐观态度，安慰自己这是刚入行的正常现象。她相信，经过自己的更多努力，一定能逐渐改善考核结果。于是她开始调整教学方式，减少了比较抽象难懂的推导，着重强调一些重点和难点。可是随后的考核依然没有达标。郇真的嘴角渐渐抿紧，鼻头有些发酸，但她强忍着没有在学生面前流露出来。她明白自己肩上的责任，这条道路还长，她必须继续努力下去。  接连几次教学考核均告失败，郇真教授的内心从失望到茫然再到自责。她开始反思自己，也主动向其他老师请教。然而问题似乎并不全在她，学生们反映她的课很难懂，知识点没有重点，来回跳跃程度太大，常常听完一头雾水。  郇真感到十分挫败，她苦中作乐，安慰自己这些聪明的学生体会数学之美需要一个过程。于是她继续调整教学方法，在课前花大量时间精心设计案例，准备生动形象的比喻，希望能让抽象的数学公式更具启发性。然而反馈依然不尽如人意，考核结果直线下滑。  这时，郇真教授开始明显感受到来自学校和同事的压力。部门的领导找她谈话，客客气气地提出“希望你教学效果能有所改善”。茶水间里，有同事路过她身边时会暗自摇头。郇真感到莫名的羞愧，她低下头，假装整理讲义，唇边的笑容难掩尴尬。她茫然而又无奈，为自己无法让学生们轻松理解知识点而自责。  三年期满，郇真和中山大学的合约也到了尾声。她心中五味杂陈，既有不舍，也存侥幸心理，想着校方或许会续约。然而结果并不如她所愿，在最后一次考核告失败后，学校决定与她解除教师合同，结束这份教职工作。 郇真难掩失落之情。她一边收拾着办公室里这三年来使用的教学用品和资料，一边在脑海里忆起自己刚来时的雄心壮志。她想起学生们期待的眼神，想起自己无数次站在讲台上努力给他们讲解的场景。离开时她深深看了一眼熟悉的教室，心中千头万绪。  离开学校后，郇真在家中也彷徨了很久。她不甘心就此放弃教书的理想，又为自己无法完成考核要求而自责。三年的努力就这样白白浪费，她的内心在失意。正当郇真苦思冥想的时候，一个转机出现了。华中科技大学向她抛出了橄榄枝，这成就了她走上另一条更适合自己的道路。 华中科技大学(简称“华科大”)的到来，为郇真失意的教学生涯带来了一线希望。这所高校注重科研多于教学，减轻了郇真的教学任务，给了她更多时间全身心投入到她最擅长的数学研究中去。  起初郇真还有些不适应。在中山大学呆了三年，她已经习惯了频繁的课堂教学。一时间豁然开朗的空余让她有些茫然和不知所措。然而很快，她便重新燃起对数学研究的热情，这就是她加入这一行的初衷。她翻阅着自己积累的资料和笔记，汲取着国内外新近的研究成果，很快就融入了这个全新的环境。  华科大给予郇真更大的学术自由，这正是她梦寐以求的。她终于可以不受束缚地探索数学这一宽广的天地。有了充裕的时间和资源支持，郇真的研究兴趣也被极大地激发出来。她整日沉浸在数学世界的建模和演算中，得到了比以往任何时候都更大的成就感和满足感。这就像一匹久受桎梏的千里马，终于重拾飞翔的欲望和勇气。 在华科大充分释放的学术热情很快就取得了回报。郇真潜心研究，终于在顶级国际数学期刊上以独立身份发表了一篇重要论文。这是继数十年前我国著名数学家苏步青之后，第二位在该期刊上发表论文的中国学者。如此殊荣令郇真声名鹊起，她也为中国数学界的发展作出了独特贡献。  这篇论文的成功发表震惊了国内外，无数学者向郇真表示祝贺。她也受到了华科大领导和同事们的高度评价与嘉奖。这让郇真由衷地感到欣慰与自豪。站在讲台上，她不禁想起自己还在中山大学时的点点滴滴。尽管当时的教学生涯并不顺利，但正是那些挫折促使她走到了今天。  远在中山大学求学的学生们也对这个消息反应强烈。他们终于意识到，之所以常常听不懂郇真的讲课，是因为她视若无睹的知识点，对他们来说过于高深。这番领悟也使他们反思起自己的不足。有几名学生甚至主动联系郇真，表达了请求指点的想法。看着学生真挚的眼神，郇真不禁会心一笑。她决定抽出时间，回馈帮助这些孩子。 如今回望自己的教学和科研生涯，郇真深知人生的路不会一帆风顺。也正是那些起起伏伏，才让她不断成长，站到了更高的视野，看得更远。这也启迪着她，要善于发现后进们的潜力，给予适当的帮助和鼓励，推动学术事业的发展。 郇真教授的经历，恰巧验证了华为创始人任正非在管理理念上提出的“长板思维”。她在中山大学的教学生涯并不顺利，正是因为这里过分强调教学质量的考核，并没有发掘她在数学研究上独特的天赋与视角。 而当她加入华科大后，情况发生了巨大的反转。这所高校提供了充裕的时间和资源，支持她立足个人专长，全身心投入到数学建模和理论创新中。也正是在这样的土壤里，郇真的才华得到了最好的施展，终于在国际学术期刊上一鸣惊人。 可以说，郇真的成就有目共睹。它启发我们要善于发掘每一个人才身上最亮眼的“长板”，并给他们提供合适的平台，才能使其产生巨大价值。 就像任正非说的，“我的一生只负责做长我的长板”。这不仅有利于人才的成长，也让组织和社会从中受益。 人与人之间彼此差异甚大，所以管理时要考量每个人的个性和专长，不能简单用同样的尺度要求大家。郇真的案例正是长板思维的重要警示，也鼓励我们在生活中多加利用自己的独特优势。 |
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