我用''非常法''扼住了学生辍学趋势
1980年8月到学校报到，我担任新招的初一班主任兼语文教师。
80年代初虽然恢复了中考高考制度，但在广大的农村，学生却越发严重地两极分化，极少数有希望升学的学习优秀学生开始拚命读书，大多数学生知道自已''不是读书的料''，无信心参与千军万马冲独木桥，因此农村中学流生严重得使人咋舌。我所在的中学，新入学的初一学生，到初二只剩三分之二，到初三只剩三分之一（当时国家的《义务教育法》尚未出台）。农民的普遍想法是，与其升学无望，倒不如回家早点种田——因为那时农村已实施家庭联产承包责任制，农民的意识，创收远比子女空耗几年混张文凭实惠。
当年农村中学由于师资严重不均衡，为了拚升学率，不得不集中优质师资强化优等生教学，以争取中考或高考升学率（当年由于不公平的城乡户口差别，农村人能升学的，以迁出户口为第一目标，所以中专远比高中吃香），至于流生，学校领导和教师只睁一只眼闭一只眼——顾不过来了，因为普通学生即使不流生，也会被编入所谓的''慢班''，师资拉垮，学生破罐子破摔，大家都心照不宣地混日子，只等一张毫无意义的毕业证书而已，所以，流生，只在多数家庭或学生本人一念之间，教师大多看之任之。
这就是上世纪八十年代初多数农村中学的现状。
作为恢复高考后师范类专业毕业的我，知道提高农村人口素质远比千军万马中能冲几个人到彼岸重要得多，这大概是师范专业特有的职业敏感和责任。
于是，路在脚下，必须在抓教学质量的同时，先扼制住流生——我班里一个也不能少！
教室里开始出现两个空位，这是我班第一批流生，因为我自己在初中也被迫辍学过，知道辍学的痛苦——农村中学的学生，一般都住在离校三五里的村里，开学一周，我早已完成普访，对每一学生的家庭住址了然于心，对最可能辍学的学生，连他们家庭承包的责任田在哪也清清楚楚。
星期天，这位流生跟着父母在田头插秧，冷不丁，一身农民装束的我出现在他们面前，全家惊愕得不知所措……
我笑呵呵䘾起裤脚，迈下水田，和气地打过招呼，熟练地捡起一束秧把，解开，插起秧来——他们哪里知道，三年之前，我也是农民，样样农活是把好手——学生的父母忙不迭地叫：''罗老师……罗老师……这怎么好意思！这……''
周边田里好奇的农民围了过来，有人为我熟练的插秧技能叫起好来——那个逃学的学生自知我是为什么而来的，站在一旁难为情得想哭。
我笑着安慰他们：今天星期天，我也是农民出身，空着也是空着，手痒了，手痒了……''
全场缓了颊。学生父母知道我的出现意味着什么，感动得语无伦次：''罗老师，我们一定叫小孩明天去上学！去、去上学！''
事情就这样解决了。接下去，我与学生一家其乐融融，劳动了半天。这半天，也许决定了这个学生一生的命运，他被我重新拉回了学校，一直读到高中毕业，适逢民营企业发展的春天，他凭着高中的知识底子，在企业界如鱼得水。他说，要不是我当初不拉他一把，初一就辍学了，后来是不敢闯企业的，因为他干的是开模子企业，如果连图纸都看不懂，不了解几何图形，不会计算，哪敢做这一行业——这是后话。
上午告别了这家插秧的，下午又去了另一个村，因为那里也有一个流生，他们一家正在挑砖，准备建房。从河埠头到屋地基，约两百步，我的出现，家长只简单打了招呼，没有停下来与我聊聊的意思。我趁机拿起扁担绳索，加入了搬砖行列。南方的砖，俗称''廿五十''（即长20厘米厚5厘米宽10厘米），重约5-6斤。我务农时曾挑过300斤柴担下山，被老农誉过''文武双全''，平时挑两百来斤谷担一里地可以不歇担。起初家长没有在意，可能在他心目中，中学老师都手无缚鸡之力，根本料不到我也会挑砖。我趁他们不注意，每头叠了30块，共60块约300斤，用洪荒之力挑起就走，引来一路喝彩声。家长回过头来，发现是我，既惊奇又感动……劳动是体力劳动者最容易沟通的语言，于是彼此心有灵犀，我又拉回了一个学生复学——这位学生后来考入汽车驾校，毕业后自己开汽车租赁公司，做起了老板。他说：''我的人生，是罗老师一担重砖挑来的！''
自拉回了这俩学生，他们成了班内活广告：在罗老师班，您休想流生，否则……于是，学生就编了俏皮的顺口溜：
''天不怕，地不怕，只怕罗老师到家插秧挑砖聊家常……''
当然，我插秧挑砖聊家常制止流生，是没有办法的办法——同仁们可别学我笨办法。值得庆幸的是1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布，那才是义务教育春天的到来。
当年为了稳住学生收拢他们的心，我还常组织现在看来''非常出格''的班级活动。有一次，整个班级以''班、排''的部队编制，打好背包，到野山丛林去篝火露营。夜深了，山风阵阵如怪吼，四周黑森森的，白天竣峭的山峰，此时看上去像张牙舞爪的巨兽。同学们置身如此环境，在岗哨的护卫下紧张地唱着《游击队之歌》，体验着深山老林宿营的情景。他们这时才感到集体是多么的重要，守纪、勇敢、热爱班级和互相帮助的真正作用在哪里——这就是我对教育理论中提到的创设情景，让受教育者互助平行教育方式的探索。
四十年后，我问学生，中学时期班级记忆中，那件事情最难忘，几乎他们第一时间都会异口同声：那一年山上的篝火露营！有一个甚至说，我之所以坚持读书，是因为常有这样的有趣活动。
遵循教育规律鼓励学生成长
稳定住学生流生后，接下去主要精力是抓学生学习。
初一语文有许多课文按课纲要求学生必背。全班几个最懒散的学生没有过关，放学后被我留在教室里——在他们的心目中，背课文是不可思议的事，也许在小学阶段，老师从来没有找过他们''麻烦''，居然到了初中，被关晚学背书，心里极端抵触，其中一个胆大的还翻墙逃跑了。
他逃，我就骑着自行车追，机耕路上演了一场老师骑着自行车追逃学学生的风景线。第一次在路上被追回，第二次他有经验了，不跑大路，沿田间泥埂路逃。泥埂路窄而滑，骑不了自行车，我只好眼巴巴看着他跑远，但他想不到，一到家，我就已经堵在他家门口了，并在他到家前，我已与他父母沟通好，大家配合起来教育孩子好好读书。学生没办法，只能垂头丧气坐在我自行车后架重新被带回学校。
有的学生在逃跑前，会有计划地事先偷偷放掉我自行车胎的气，我就事先买来打气筒备着，于是，有人干脆抜掉我自行车的气门芯，我也早在口袋里备着，第一时间''粉碎''了他们的''图谋''……
这样反复较量了多次，学生终于服了，其他学生看有眼里，谁也不敢逃''留晚学''了。俏皮学生又编出一段顺口溜：
''天不怕，地不怕，只怕罗老师的自行车……''
但，我对学生的''恶作剧''，从来不恨，反倒暗中忍俊不禁，认为这是他们可爱而单纯的天性所致。这种''恶作剧''中蕴藏着他们原始的创造力和童智，只要开发引导得好，这种学生的正能量潜力也是惊人的。
学生逃晚学的念头被彻底扼住后，有一天，几个人''老老实实''坐在教室里，心不在焉地背蒲松龄的《狼》：
''一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨，一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼得骨止而后狼又至……''
突然，某位在似背非背中，口中念念有词：''罗维开罗维开罗维开……''
原来他心里恨死了我，嘴在背书，心在咒我，无意中两者重合错了位，背书变成了骂老师——当他意识到在''背''些什么时，脸色瞬间吓得煞白，望着我不知所措。
我意识到这是学生对我抗拒心理导致的失态，虽尴尬，但装着没听清，反而表扬说：''你的前半课不是背得很好嘛，值得表扬！''
学生简直不相信自己的耳朵，问：''真的？''
''真的，其实，只要你用心了，是块背书的好料！''
学生的脸白里转红，居然从老师口中得到自己是''能背书的好料''，来了信心，说：''罗老师，我背！我背！''
说也奇怪，没多少时间，该学生背书出现了奇迹，整篇课文侃侃地背出了。另两个也受到感染，心无旁骛地背起来，也很快过了关——这是他们内在的心理机制处于不一样状态后的结果：如果内心不情愿，强制其背书，处于''要我学''心态，其学习处于被动，效果就差，如果内心情愿了，处于''我要学''心态，内心就会高度亢奋，学习积极性瞬间高涨，潜能就能发挥到最佳状态——教师的教育秘诀之一，就是激发学生内在心理机制由''要我学''转为''我要学''，使他们成为学习的主人。
三个学生得到了我表扬，眼睛放射出自信的光，他们离校时，给了我深深一鞠躬——当然，最远的一个，我是用自行车驮着送回家的，家长等在门口，千恩万谢。那个时候的学生家长也真纯朴，一股劲地托付老师：
''罗老师，小顽（宁波人对自己犬子的称呼）如不听话，你只管打！只管打！''
我相信，他们这话出自内心，如果教师动怒，真对学生打几下，家长会毫不犹豫站在老师一边，不会护犊——不过，当年我没有打过学生。
这三个学生，自非智力因素的积极性被我启蒙后，智力真正上了轨道，三年初中似黑马冲道，成绩直线上升。三年后，一个考入卫校，又经过在岗进修，于2005担任了区卫生领导。另两个升入高中，后又考入大学，毕业后，其中一人还担任了区劳动局长——不过，这也都是后话。
对这三个学生，我采用的是让他们''亲其师，信其道''的引导。当学生既不自信自己的学习能力，又对老师抱有抵触情绪时，学习效果最差，只有打掉这些心理阻碍，对老师既钦佩又信服时，才能对老师所教内容肃然起敬，努力去领会，学习效果就会倍增——''亲其师，信其道''教育原则，对青少年尤其适用。
当然，针对不同学习基础的学生，分段要求，量力而行，也是教师的教学能否得到最佳效果的方法。我对班内学生大致分为好中差三个段位，对一篇课文，有的要求一次性背出，有的允许分段背，让他们各自都得到成功的情绪体验。对好学生，整篇作文可以作范文在课堂上展示，对一般甚至差的学生，可选用写得好的段落在课堂上展示。那些写作一般的学生，得到表扬后阅读写作的兴趣会得到骤然提升，进步往往超过预期——这是我屡试不爽的方法。让学生''跳一跳一定能摘得到''，即经过努力，让其一定能获得知识，产生成功的快乐，然后再给学生设置更高一点的目标，再''跳一跳，摘得到''，在激励中如此循序渐进螺旋式上升——这就是教育艺术奥秘所在。前苏联教育家赞可夫关于教学的重心必须落在受教学者''最近发展区''的理论，讲的就是这个道理。学生在获得成功的情绪体验同时，其人格尊严也能同步得到满足，使其智能和人格同步发展。
又有前苏联教育家苏霍姆林斯基说：''同情心，对受教育者由衷的关怀，是全部教育才能的血和肉。'' 要使学生''亲其师，信其道''，同情和关爱学生也是一把必不可少的钥匙。
我班物理老师给某个寒冬腊月冷得发抖的学生悄悄送过裤，于是该学生心里默默发誓，以努力学习来报答——初中生是很天真的，有时会以为学习是为了老师——想不到半年后他参加省物理竞赛获了奖，他说这奖是用来谢老师的……
有一个学生家遭受了火灾，我自己带头捐助，并发动班级同学互助，想不到这位学生在半年后的中考得了全县第一。她说，她的成绩是用来谢老师和同学的……
我自己在学生面前严以律己，要求学生做到的自己先做到——我们中学在海抜400米的太白山上有块学农茶园，学生定期上山劳动。有段时间我身体有恙，连续打了一段时间青霉素乳剂，不想药剂在臀部肌肉深处化不开，注射进去的都聚积在皮层深处，终于肿胀得像小馒头，疼痛难受，走路一跛一跛，但我照样坚持上山，用锄头把当拐杖，咬牙上山，咬牙下山，与学生同劳动，一直坚持到暑假才入院动手术清洗那些没有化开的乳白色药剂。
多少个严寒酷暑的夜里，我不是在办公室批改学生作业，就是在访问学生家庭的路上。上世纪80年代，农家白天没有时间，只有夜里，家长才会有与老师推心置腹的时间，久而久之，学生和家长，都期待夜里响起我的敲门声。80年代初农村没有路灯，有一次冬夜，访问归来，我连人带自行车跌进污水沟，一身湿漉漉的烂泥，臭气熏天。我骑车返校已夜深人静，烧水洗澡，虽无人看到我的辛苦，但我心里却是快乐的，因为这天夜里听所访者的家长说，孩子在家里学习自觉多了，常夸老师如何如何好，他将用自觉学习来回报，云云——后来，这个学生考上了大学物理系。
我想，一个有事业心的老师，得到学生及其家长的认可和配合，就苦有所值——教育家叶圣陶老先生说过：''家长把孩子交给老师，老师就决定着这户人家的家运！''
我甚至成了学生家庭纠纷的金牌调解人
由于长期受学生家长夸赞，我也曾成了学生家庭纠纷金牌调解人，想起来真有点匪夷所思，诸位听了别喷饭！
那是个冬天的深夜，我在办公室改完学生作业，快12点了，刚回宿舍睡下，''笃笃''，有人轻轻敲了几下门，然后是长时间的静寂，然后又''笃笃''了几下——敲门声很轻，敲门人似在犹豫不决。
''谁啊？''我在被窝中坐起。但门外没有反应，我又躺下，''笃笃''声又起。
''谁啊——''我加大了声音。
门外响起怯生生陌生男人的声音：''罗老师，我是……某某某的爸爸。我……我……有事求您帮忙！''
我赶紧穿衣开门，门外站着一个陌生的男人，样子有点落魄和狼狈，可怜巴巴。
''你是？''
我是某某某的爸爸。罗老师，求求您，帮我去……说说情，某某（自己女儿）娘……不要我了，要……把我赶出了，要与我离……婚了！我想，只有您帮我……去说说情，才……''来人急急巴巴。
外面很冷，这人瑟瑟发着抖。我赶紧让他进来，叫他别紧张，慢慢讲。
听了很长时间，我终于明白，原来他真是我班学生的父亲，且这个学生特别优秀，因为我对她抱有很高的期望，与学生家长常有密切沟通。但每次去，只碰见该学生的母亲，从未与其父亲谋面。现在才知道，眼前这位学生父亲，待人木讷无能，由于妻子很能干，于是他在家里干脆做安乐王，一切事都由妻子操心，那么每次接待女儿的老师自然与他不相干了。
虽然他在家是安乐王，但在那个困难时期，为家里做些必要的事以养家糊口是必须的，于是学生母亲每天做些豆腐，让他挑着去卖。每次卖完豆腐回家，地方上不良之徒看准他口袋里的豆腐钱，会花言巧语撺掇他参加赌博，三下两下，钱就装到别人口袋里去了。
为了这事，学生的母亲对他恨铁不成钢，吵也吵过闹也闹过，亲朋也多次劝过，可惜眼前这个男人就是不长记性。学生母亲忍无可忍，就叫他立下文书，如果再犯这错，就离婚。
可偏偏他今天卖完豆腐回来的路上，又被那些赌徒们拦住，经不住软缠硬磨，又上了赌台，稀里糊涂中，豆腐钱又进了别人的口袋——他这才意识到，出来好好的，现在回不去了。
他在外面转悠了半天，忽然想起了向我来求助——他已经在我宿舍附近徘徊好几个小时了。
事情使人哭笑不得，我问他：''你凭什么认为我为你去求情，你妻子会放你一马？''
他说：''你平时对我们的女儿……这么负责，我老婆……每次讲起你，感谢得……你在她心里是活菩萨。我想，你……去帮我……说说，她一定……一定不会不给面子的！''
听到这里，我望着这个男人，既同情又怒其不争，心里真不是滋味，同时也真的想不到，我尽我教师良心和本职，却在学生家长的心里，有如此高的评价，真使我感动。
事到这一步，我只得用自行车驭着这个窝囊的男人，半夜送他回家。也真被他算准了，他的妻子这个面子不好不给我——问题是我欠了学生家长一个人情债——值得欣慰的是他们女儿很争气，后来获省级三好生称号，几家中专学校抢着录取，最终被宁波师范录取后成为学生会主席，毕业后进入妇联，一直为妇女事业競競业业工作着。
以上二三事，与当年其他老师比，还是微不足道的。
1983年，全国评选''五讲四美为人师表优秀教师''，评选方式是各校发动学生家长投票，阴差阳错，我学校家长票几乎全集中在我的名下（也与部分教师动员学生向我投票有关）——我成了''浙江省五讲四美为人师表优秀教师''，并出席省表彰大会，真是盛名之下，其实难副。
人怕出名，后来我入了党，担任了学校教导主任——被上级惦记并不是好事，不久后，我被调离了这所中学，到世界船王包玉刚捐资兴办的中兴中学担任了业务副校长。几年后，考虑到教育要振兴，师资是关键，于是又调我去教师进修学校担任教务主任——不过，不管职务和地位怎样变动，我最热爱的，还是基层直面学生的教育工作。
2023年12月
